小学中年级识字方法探究

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1、小学中年级识字方法探究小学中年级识字方法探究摘要：识字是小学语文教学的重点，也是阅读教学与作文教学的基础。小学中年级的识字教学既不能放任自流，又不能像低年级一样巨细无遗，可是还耍提高课堂效率，培养学的自主识字能力怎么办?带着这些问题，我们学校中年级的语文老师一直在努力，逐步摸索出了一些适合屮年级识字的教学方法，慢慢放手，让学生自主、有效地完成识字任务，实现与其它语文教学环节的有效整合。关键词：小学屮年级；识字；探究中图分类号：G623.2文献标识码:B文章编号：1672-1578(2012)07-0090-01识字是小学语文教学的重点，也是阅读教学与作文教学的基础，《语

2、文新课标》对于中年级学生识字要求是：累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。可见识字量最多的是中年级，一般来说，低年级语文老师比较注重识字教学，到了中高年级，我们往往认为学生已具备了一定的独立识字能力，再加上语文课堂没有多余的时间来进行生字教学，就完全放手让学生在预习时进行自学，然后学完课文默写和检查，语文教学的匝点就放在阅读和写作上。可平时没有时间进行巩固，学生识字后的回生率达到15%之多，而一星期后回生率可达到20%之多，并且随着时间的延长，加上中高年级活动多，更没有时间复习，冋生率也会不断地增长，因此，在我们的教学屮会出现，在初读一篇课文时，即使课文中

3、的生字并不多，也会有一部分学生不能读通顺，这是因为学过的生字忘记的太快，在批改学生作文和曰记时，句子不通顺，读不懂意思的现象经常出现，这是因为错别字太多。由此可见，中年级的识字教学既不能放任自流，又不能像低年级一样巨细无遗，可是还耍提高课堂效率，培养学的自主识字能力怎么办？带着这些问题，我们学校中年级的语文老师一直在努力，逐步摸索出了一些适合中年级识字的教学方法，慢慢放手，让学生自主、有效地完成识字任务，实现与其它语文教学环节的有效整合。具体做法是：1•做好课前预习，引导学生独立识字小学中年级学生已具备了初步的独立识字能力，会拼读生字字音，分析字形，也会查字典或联系上下

4、文理解字义，因此，生字可以让他们预习。要使学生自觉地分析一个字的咅形义，我们就要设法让学生积极参与，明确识字的要求。我们在指导学生预习吋提出这样儿点要求：①拼准字咅，做到不看注音就能读出生字；②分析字形吋，给每个生字找一个字形最相近的字进行辨字组词；③查字典并结合课文理解字义。这可以促使学生自主的有意识、有目标去分析字形，既记住了字词乂可让学生养成查字典的好习惯，对字的咅、形、义有一个全面的把握，这种自主学习所取得的效果远比课堂收获大的多。教师的任务就是在课堂上通过检查阅读课文，检查学生对于生字的掌握情况。对于那些为了满足阅读的需要,只要求读准字音的这部分字（课后横格里

5、的生字），学生都能完成；对于难读的易读错的字，在阅读中学生相互纠正，这样，课堂上就多了许多“小老师”,他们还会把自己在预习中好的识记方法和同学们分享，学生的课堂参与意识越来越强了。融识字于阅读教学中大大节约了宝贵的课堂教学吋间。2•运用随文识字的方法，课堂上有效落实字词教学识字的目的不外乎“读”和“写”两方面，引导学生在阅读中识字，进而在阅读实践中巩I古I识字应成为中年级词语教学的主要方法。“随文识字”是指在老师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。“随文识字”最大的特点是“字不离词，词不离

6、句，句不离文”。课后方格内的生字是要求学生在咅、形、义等方面全面掌握的。其实许多课后生字学生在课前已经掌握，不但会读而且会写，这部分生字大都是我们13常生活中用得比较多或者笔画比较简单的生字，所以，我们在进行识字教学吋,不是面面俱到,而是在学生课前预习的前提下，有针对性、有选择性地进行教学。为了既省吋乂有实效，我们在备课时，要从每…课的生字中准确地分辨出：哪些字学生可以自学完成，哪些字要稍作指导，明型字必须重点指导。i般我们的教学重点会放在那些学生在书写过程屮容易写错或者容易读错的生字上。如“既”许多学生将右边写成“无”，原因是学生在一、二年级学会的近千生字中，没有“无

7、”这个部件，学生对“无”不熟悉，自然就容易写成自己熟悉的“无”了。在中年级要求学生会写的2000多个生字中，像“无”这样新出现的部件很多，对于这些新部件，我们在课堂上就作重点指导，领学生反复地书写练习，交给学生记忆的方法,学牛就能够很好地掌握了。随文识字效果最好的是字义的理解和生字词的运用。在随文识字的过程中，孩子们不是孤立地学习字词，可以根据上下文猜想，理解出字词的意思，通过随文识字掌握的字词，学生基木都能正确运用。3•课后复习关键要及时、突出重难点屮年级的学生，已经初步具备自己独立学习的能力。教师要更新的教学理念，充分发挥学生自主、合