声乐教学探究

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1、声乐教学探究声乐教学探究［摘耍］声乐是音乐学科的一个重耍专业方向。它在理论研究、“教”与“学”的特点、训练方法与技巧获得等方面表现出较强的艺术学科特征，所以声乐教学充满了智慧，学习充满了难度，在教学实践中要具备独特的思维、科学的方法、丰富的经验才能获得良好的教学效果。［关键词］芦乐教学途径声乐教学是音乐专业教育的一个重要方向，它有着鲜明的学科特点。声乐教师的教学是自身技艺和经验的传授，学生的学习是对经验的学习和声音的理解，这种看不见摸不着的过程成为声乐“教”和“学”的难点，所以只有客观准确地把握声乐学科特点才能更好地指导我们的教学实践。

2、一、声乐教学特点及其表现声乐学科在歌唱艺术特征、声乐理论、教学方法、学习方法、教与学的辨证关系等方面具有自身鲜明的特点。(-)声乐理论与实践教学具有较大的差异性。声乐经过长期发展和音乐教育家大量实践形成了自身独特的科学理论体系，这一理论体系对声乐教学具有很强的指导意义，它是对声乐学习目标和学习过程共性特征的一种理论指导。相对于理论来讲，声乐专业的实践性教学则主要是一对一的教学。在教学过程中，要根据每位学生当前所处的声乐学习阶段来确定教学目标，在实现目标的过程中解决当前存在的问题。当然，每个学生存在的问题又具有很大的差异性，这就需耍在教学

3、实践中对不同的问题采取不同的方法，甚至同样的问题在不同的学生身上，因生理条件的不同、歌唱习惯的不同、歌唱心理的差异也要采取不同的方法。比如，共鸣理论强调“歌唱发声的共鸣有三个条件：一、共鸣空间；二、存在与共鸣空间的音响；三、通过共鸣空间里的空气，共鸣三要素缺一不可”O①这一理论对共鸣的获得具有较强的指导意义。其具体的三个条件涉及到腔体的打开、歌唱的发声、气息的运用，这三个方面对于每个学生来说歌唱状态又完全不同，这就需要在实践教学中找到不同的切入点，解决不同的问题，來满足三个条件从而获得良好的共鸣。所以声乐理论与实践教学的差异性是声乐学科

4、的一个重要特点。（二）声乐训练方法与技巧获得充满辨证的思维。声乐教学总体培养目标是通过声乐教学使学生掌握发声技巧，能够演唱适合自身特点的声乐作品。这些不仅需要“教”与“学”的完美结合，而且是一个漫长的过程。在这个过程中，我们要有哲学的思考和辨证的思维,才能真正在“教”与“学”的过程中少走弯路。基于声乐自身的学科特点，训练方法不像其它学科具有规范严格的训练过程或者具体技巧的操作流程。在声乐训练中教师常常采用很多训练方法，不同的老师也会采取不同的方法，相同的老师针对不同的学生也会选取不同的方法。比如意念教学法，它要求歌唱者未发声前在大脑中有

5、声音的概念，在思想上赋了声音适当的色彩、音色和表情，这种意念学习法要求学习者刻意记住和留意某种感觉，但是这种感觉对于学习者來讲有时是对的，有时是错的，这次获得了一种感觉演唱起來很好，但是下一次用同样的感觉却乂不是同样的效果。在情感教学和处理方面，声乐教师往往乂要求学习者“以情带声”，甚至要求在歌唱中忘记歌唱技巧，而实际上歌唱是必须使用技巧的，这些引导使声乐技巧的获得和使用显得较为抽象，这就需要教师用辩证的思维來完成教学的引导，学牛用辩证的思维来配合老师的教学。在呼吸和气息的运用方面，教师会要求学仝体验“闻花、抬重物、叹气、打哈欠”等状态

6、，以此引导歌唱者寻找歌唱呼吸与气息，并且要求“把气吸到腰上”，但事实上气不可能吸到腰上，这就要靠演唱者口身的一种感觉来感受和掌握这种技巧。对气息的控制和放松在某种程度，气息与其它方面的配合是否到位，这些都需要去思考。此外，如身体和声咅平衡方面的“支点”提法，为获得良好高咅提出的“关闭唱法”等等，都需要用辩证的思维去理解和把握。二、实现教学目标的有效途径声乐教师需要积累大量教学经验才能将声乐教学方法吃透，学生需要在老师的止确指导下经过不懈努力，克服各种困难才能将声圧学好。在教与学的过程中还要求师生充满辩证的思维、聪明的智慧和良好的悟性，才

7、能将声乐教学理论、经验、听觉、思辨达到完美统一，所以声乐的学习是天赋、勤奋、智慧、情感的有效结合。(-)理论与实践的辨证统一。教师欲达到理论与实践的辩证统一需要具备两种能力：i种是对正确声音的听辨能力，第二是对正确声咅的示范能力。第一种能力主要來自教师长期的声乐教学实践，对众多声音的判断和辨别；笫二种能力则主要來自自身的歌唱实践和经验，教师通过正确的声咅示范使学生获得直接的听觉体验和声咅对比。只有具备了这两种能力，教师的教学方向才能正确，学生的学习目标才能明确，使学牛•具有正确的声音概念。正确的声音概念，是指对通过科学的发声技术(呼吸、

8、共鸣、位置、语言等)训练后，演唱出來的声音效果的止确认识，所以声乐教学是教师在具备两种能力前提下对学生声音及发声技术进行听辨、纠正、示范指导的过程。教师教学只有做到理论与实践的辩证统…才是科学的。科学的教学