新课标下高中声乐教学探究

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1、新课标下高中声乐教学探究【摘要】声乐教学有其自身的规律，也有一套完整系统的教学理论和方法，但它较抽象，看不见摸不着。“万事开头难”，高中生从生理上已接近或达到成人标准，“变声期”基本结束，在普通高屮学校里，由于高考中艺考文化成绩偏低，部分考生将艺考作为上大学的“捷径”。本文就“普通高中音乐高考的声乐教学”进行探讨。【关键词】歌唱教学气息发声练习【屮图分类号】J616【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2011)02-0080-01歌声，是运用人体内的气息慢慢地震动着声带，按照所要求之“音高”的高低而

2、发出的声音。因此，在谈及声乐吋，必须注意如何呼吸。伊丽莎白•舒曼说：“歌唱就是呼吸”。对于初学者，首先应该在思想上建立一个正确的声音概念，以及对呼吸在歌唱中的重要性的理解。在实际训练中声音与气息必须相结合的进行练习。在真正的进行发声练习的同时要练习气息和眉心的振动(即常说的面罩共鸣)，如果不练习这两点，所发出的声音就是口腔音，苍白无力。“台上一分钟，台下十年功。”气息和眉心振动需要长时间反复的练习。如果把气息支点和眉心振动都找到了，并能够使这两点协调统一了，那么，初学者歌唱声音的正确概念也就完全形成

3、了。我们歌唱时要把气吸到腰间，严格的说是肺的底部，使两肋间有明显的膨胀感，吸气后从腰间到眉心形成一个倒漏斗式的气息支架。气吸入后，腰间要保持住，就像子弹压入枪膛。通过自己的鼻尖做准星，瞄准眉心这个靶子，扣动扳机，也就是给气息一个动力，这个动力一定要发在腰间倒漏斗式气息支架的下部。气息经过胸腔、咽腔和门腔这支枪直射向眉心处，使整个腔体振动起来，这就是发声的基本过程。一、倒漏斗式气息支架练习的几种方法1.像闻花香一样把气吸到腰部，像吹蜡烛一样再将气呼出，体会腰间气息的支持，或像用牙缝吐丝气一样将气呼出，体会腰间气息

4、的膨胀感。要注意的是吸气后耍保持住，用腰间呼吸肌肉群及横膈膜控制，而不能用声带控制。2.用短促顿音体会气息支架下部发力。OuOUOUOUOUOUOUOUOUOUOUOU二、眉心振动的练习1.哼鸣法（H’M）双唇轻闭，口腔内是打哈欠状态下进行H’M,气息支持是气息支架的下部，喉头放松，气息直达眉心处振动。H’M（要唱的连贯）2.高音位置Lilililililili（唱成连咅或跳咅）1.京剧喊嗓法依依依，啊啊啊2.戏剧念白法如：北国风光，千里冰封……需要注意的是，练声和练气要结合，不能只注重一方IM,顾此失彼，必须

5、同时进行，使二者协调统一。学生在发声时，对开口音和闭口音各有所长，那么教师就应教会学生以点带面。如用《致咅乐》做发声练习曲，就可以用“Oil”带“ei”，用“a”带“yi”，当学生能把声音竖起来时，再把歌词填进去。著名男高音歌唱家卡雷拉斯说：“有的人是在唱自己，有的人在唱歌曲。”在声乐演唱时，有的学生面无表情，神情呆板，唱出的歌就如一杯白开水一样没有味道。对于学生而言，可能是学生太注意自己的发声位置，而忽略了歌曲表达的情感，这时就需要教师及时为他调整，让他明白既然声音位置正确，就不能将所有的注意力都集中在这一点

6、，并让他放松一下，教师要详细的讲解歌曲的内涵与意境，带领学生进行歌曲分析，然后让他带感情的去唱。同时可建议学生多读屮外名著、优秀诗歌等文学作品来加强自身的文学修养，力求在演唱中能把握歌曲的情感，并生动的表现出来。对于教师来说，教师的情绪易影响学生的情绪，因此教师在声乐课堂上必须保持一个愉快、积极地情绪状态，去营造生动活泼、和谐轻松的课堂氛围，影响学生的情绪处在积极地状态下进行学习。在歌唱时除了用情去演唱，还要注意应以普通话为主，唱歌时咬字、吐字要清晰。咬字主要指声母，吐字主要指韵母，在练声时，声母要准确，吐字耍

7、求口型在咅值延长过程屮不变，一定耍保证咅质的纯正。在声乐教学中，教师可以恰当地运用手势语言，这样在尊重学生，保证其演唱的完整性方面起到了语言不可代替的作用。在高中声乐教学中，学生随时会出现一些问题，这时如果教师用语言来提示，往往会打断学生的演唱，有时还会影响学生的情绪，如果恰当地运用手势，则会收到更好的效果。如：学生发声时提气了，教师可用一只手弹琴，另一只手做下压的动作，提示学生气要下沉。当学生声音发“扁”时，教师也可用一只手的手掌垂直于手臂连续做几个向上向后的动作，提示学生打幵咽腔，声音贴住后壁等。在声乐教学

8、中运用手势语言时，手势要固定、形象。有时还可以手势与语言结合，还可以让手势与表情结合。如：当学生某一段歌曲唱的有进步时，可以打一个手势（伸出一个大拇指等）表示肯定，同时送给学生一个赞许的表情、赞许的目光，这对学生来说是一种兴夼剂，无声屮就调动了学生演唱的激情。声乐教学一定要循序渐进，特别是声乐基础训练，就像修高楼打基脚，基础不打牢、不打扎实，是修不起来的。只有基础练好了，掌握了科学的发