教育新理念的探讨与体会

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1、实验小学分校张国昌教育新理念的探讨与体会素质教育：是知识交流的过程是心灵沟通的过程是生命对话的过程更是一种观念，一种理想，一种境界一、进一步深入理解把握素质教育的内涵与精髓创新是经济发展的动力;教育是知识经济发展的先导产业；知识和高素质人力资源是最为重要的资源。知识经济的发展包括以下因素知识更新速度的不断加快：19世纪前为50年更新一次，20世纪前40年更新周期为15年，20世纪90年后，更新周期为三、四年。现代知识变化的三个特征：知识量的迅速增加;知识加速度增长，称为信息爆炸。知识呈现综合性：如计算机科学、生命科学、材料科学等等知识传播方式发生重大变革：文字出现——活字印刷术的发明——

2、电子文化——信息化、网络化第一、循序渐进第二、书读百遍，其义自见第三、专业对口拿知识增长的方式变化，来对照传统学习的这些基本信条，不能不引起我们的深刻反思。如果不根据社会发展的需要来调整、变革我们的学习方式和教学方式，我们将落后于时代传统学习观念：素质教育是教育理想与社会理想的统一第一，它涵盖了教育的所有方面。第二，它倡导关注到每个人的发展第三，素质教育倡导的全面发展的观点与马克思主义关于人的全面发展学说一脉相承。（一）素质教育是一种理想第三，素质教育倡导的全面发展的观点与马克思主义关于人的全面发展学说一脉相承。第一，素质教育强调以人为对象，以人的自身发展为目的的教育。

3、第二，素质教育强调学生有个性地发展。第三，素质教育注重可接受性，更注重可发展性。（二）素质教育是一种价值素质教育要创造这样一种境界。学生“好学、爱学、乐学”，教师“喜教、爱教、乐教”，师生关系是平等的、朋友式的关系，是互通有无的关系。素质教育要达到这样一种境界：是一种心胸宽广、自强不息、乐观向上的一种气质，是一种自尊、自信、自谦、自持的精神，是一种关心人、关心社会、关心自然的情怀，是一种求实致远、质朴高雅的品位，是一种富贵不能淫、贫贱为能移、威武不能屈的人格。（三）素质教育是一种境界（四）素质教育的现实性和可操作性误解之一，把素质教育误解为非知识教育。知识教育始终应是教育的基础。而是

4、不片面畸形追求知识教育。误解之二，把素质教育误认为非考试教育。素质教育并不是取消考试，考试是素质教育思想体系中的一部分。强调考试的形式和内容的变革。（五）消除对素质教育的几个误解误解之三，把素质教育误认为非升学教育。升学教育与片面追求升学率绝不是一回事。误解之四，把素质教育局限于课外活动。课堂外搞素质教育，课堂内搞应试教育。新的课程标准的实施，确定和引导素质教育的主渠道和主阵地在课堂。误解之五，素质教育有一种统一标准的模式。（一）以问题为纽带的教学1、尊重和保护学生的创造力。2、培养学生的问题意识。二、课堂教学变革———培养学生的创新能力（二）化结果为过程的教学。知识不是一成

5、不变的，知识的本质在于它的不确定性，在于它的不断更新，因此过程教学比结果更重要。分析知识、选择知识、更新知识智慧比知识更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学过程中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。课堂中能否实施素质教育很大程度上取决于能否落实到学科教育中。科学学科的教育，方法比知识更重要。文科教育的过程是精神享受的过程，是提高生命质量的过程。学习的过程成为欣赏的过程，欣赏语言表达的精美。科学在于揭示自然和社会运动的客观规律，文科在于探求人生的意义。科学追求的是精确性和简约性，文科追求的是生动性和丰富性。科学的标准是规范和统一的，文科的标准是多变的和多样

6、的。科学强调客观事实，文科强调主观感受。三、学科教育的新视野我校的校训确定为：“勤奋诚实，和谐端正”办学理念：“以人为本，和谐发展”，打造优越的校园生态环境，以尊重和爱心相跟随，让每一名师生都感受到快乐、体验到成长，享受到幸福。四、建文化校园