如何指导学生合作性学习

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1、如何指导学生合作性学习合作学习是“以人为本”的学习活动。它是以小组成员进行合作学习活动的主要形式，学生个体比全班性教学获得更多的参与机会，可以改变那种“优等生当代表、中等生作陪补、特困生成'南郭先生'”的不良倾向，而且又有个别辅导相穿插，有利于每个学生的发展，那么，教师应该怎么指导呢？一、从学习方法创新着手。“授之以鱼，不如授之以渔”，这是教师努力方向。所以，从学习方法着手引导学生进行创新，也是一条有效的途径。引导学生遇事要敢于问，使之问有新意。问，就是质疑问题，好问则是创新的基础。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解

2、决一个问题更重要。怎样使学生问之有法。疑之有新意呢？这就靠教师的引导与启发。激发质疑兴趣，教给质疑方法。“学源于思，思起于疑。”儿童天性好奇好动，对周围的各种事物都怀着浓厚的兴趣味，凡事都要问个为什么。教师在教学中要尊重与保护学生的好奇心，激发他们质疑问难的兴趣。学生有了质疑问难的兴趣，还得教给了他们质疑问难的方法和培养释疑的能力。语文教材中蕴含着许多有价值的问题，教学中要注意调动学生主动探究的热情，大胆质疑问题。语文题目、文中空白、标点符号。语文结尾都可作为引导学生质疑的切入。如《五彩池》中的“有像盘子的，有像莲花的…

3、…”教学时，我从省略号入手提问水池的形状只有这些吗？你人哪里看出来？水池还会有什么开头呢？尽管学生回答五花八门，但已达到了激发学习兴趣，加深了对水池形状“千奇百怪”的理解。二、指导“议”，使之议有所得。议，指的是小组合作学习。通过小组讨论，交流、互听、互评、互议，使自己在思疑中得到启发,补充、纠正并走向完善，这就是议有所得，要使学生在合作学习中议有所得，应在教师的帮助下和引导下，做好下列工作：(1)有一个机构合理的学习小组；(2)有一个良好的合作学习机制；(3)有较充裕的合作学习的时间和空间；(4)教师故好参与小组合作学

4、习。三、指导“说”，使之谈有新意。“说”是“议”的延续和展示。说有新意，要求学生在课堂发言时做到“三要”。一是言之有物,紧扣问题，内容充实；二是言之有序，条理清楚，顺理成章；三是言之有声，声音响亮，口齿清楚，富有情感。给学生创设一个宽松、和谐、民主地“说”的良好氛围，激发学生“说”的强烈欲望，使学生想说，敢说，善说。设立课堂小小辩论台，允许并鼓励围绕某一个观点展开讨化。这是一种很好的说的训练形式，它可以使学生说得放学,说得有声有色，说得有新意。四、培养勇于创新的精神和能力。培养创造个性，鼓励求新求异，求异思维是创造思维的

5、核心，采用发散思维教学是培养求异思维的有效途径，心理学家吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造思想最明显的标志。”因此，当遇到问题时，要鼓励学生从不同的角度多方位去思考，去寻找解决问题的各种途径，去寻找同一问题的不同答案，以培养其发散性思维。教学《狐猩和乌鸦》一文中，我让学生开动脑筋，想想上当的乌鸦会怎么想，怎么说，据此续编故事，在讨论中有意识的教育学生肓目顺从书本，提倡独立思考，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的、有价值的答案。要训练合作学习的技能，要鼓励学生增强参与意识，培养学生的主动性，善于运用

6、“知识储存”积极思考，灵活应用，要认真听取别人的意见敢于发表个人见解，尤其是那些学习水平偏低的学生，在集体活动教师还应鼓励多参与并加以个别辅导，从增强其学习的主动性与自信心，积极投入到合作学习中，通过创设自由、民主的学习氛围，孩子们自我探索的能力得到了提高。