如何组织学生探究活动

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1、如何组织学生探究活动《三角形边的关系》是一节让学生自主探究、质疑、交流，获取新知，拓展学生思维的好课堂。教师在教学时，精心设计了课堂导入，创设了活动情境，冇效开展了学生口主探索与小组合作交流互助活动，激活了学生的学习兴趣，取得了很好的教学效果。现在我就以我在一节公开课教学中的一个片段來与大家交流。、传授年级：二年级二、授课内容：角的初步认识三、精彩片段：〈一〉创设情境，引入新课。引入：同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（播放儿歌）“太阳当头照，花儿对我笑……”（课件出示“校园的早晨”

2、图片）同桌互相说说，你都看到些什么？（学生唧唧喳喳说地说个不停）师：谁愿意来说说。生1:我找到了足球。生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。生3：还有很多小朋友在做早操。生4：有个老爷爷正在修剪树叶。（在淫生找到实物后，屏幕上出现闪动角）教师根据学生的回答，指出：做操的小朋友伸开两臂会形成怎样的图形（电脑出示红色的闪动的角）牛：是角。师：你们认识它吗生：认识。师：这节课我们就一起來认识角。（板书课题【静态的图片配以欢快的儿歌，很快地口J以吸引学生的注意力，对于“角”，学生已经有一些感性认识，教师在实物情境的基础上展示出

3、角，使学生直观、清晰地看到生活屮物体上冇角，从而激发淫生的淫习兴趣。】〈二〉观察实践，探究新知。1.联系实际，初步感知（1）、找生活屮的角。教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同淫们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听，待会我们请每组的小朋友來汇报。（学生在小组里积极地找出生活中的角，不停地用手指着黑板，指着窗户……）（2）、汇报。师：谁愿意来发表一下你的发现？生1：看，墙角那冇角，（边说述边用手指着墙角）黑板上冇角，生2：桌角上也有角。生3：墙上那个三角形上

4、有很多角，而且每个还都不一样。生4：衣服的领子上有角。生5：这个三角板上还有3个角呢！师：看，这里也有角，出示图片：2.抽象图形，形成表象（1）启发学生用纸片折角。（每人发一张不同形状的纸片）为了让学生看得更清楚，教师利用一张七彩纸教学折角的方法，让学生理解对折的含义。学生讨论折角，到实物投影仪上展示作品，说折角的过程并指出角所在的位置。生1：我把这个三角形对折一下，就有角了，看，角在这里呢！（边说边用手纸着角）生2：我把正方形先斜着对折，再斜着对折一次，就有角了。生3：把圆对折一下，然后再随便一折，就可以变岀一个角

5、了。然后同桌两人互相比较角的大小。师：你能折得再小些吗？用这种方法可以折岀多少个角？生：无数个角【通过折角，在实践中充分感知角，增加感性认识，逐步抽象角的表象，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性。】（2）、通过感知，建立概念。师：用刚才所折角的顶点扎手心，冇什么感觉？生1：这里有个点是尖尖的。生2：这里有两条边呢！（学生边说边用手比划着。）生3：而且还是直直的呢！教师把折的角（钝角、锐角、直角）贴在黑板上，用线勾出角的外形，抽彖出角的表象，再次认识角。【孩了的智慧來口于指尖。孩了

6、们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵,并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从屮提高语言表达能力。】（3）、角的组成。师：这个尖尖的点就叫做顶点。（板书：顶点）直直的就叫做边。（板书：边）所以一个角有几个顶点？（1个）几条边？（2条）谁能说说其它两个角的顶点和边？（学生积极冋答，教师板书各个角个部分名称【在学生对角冇了一个感性的认识后，教师马上演示，让学生自己归纳角，使学生的认识上升到理性的高度，有利于学生系统地掌握知识。（4）、判断

7、下列图形是不是角？生1：第一个和第三个是角。生2：笫二个不是角，因为没有顶点。生3：第四个也不是，因为只冇一条边，另一条边弯的。【根据信息反馈的理论，在学生接触新知时通过巩固练习、辨析练习及时反馈,在师生间双向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化、升华。】教学反思：本节课的总体设计体现了尝试、探索、创造的教学原则，立足于学生的实际,力求使每个学生都能在原有的基础上有所提高。同时紧密联系学生的生活实际，从学生的牛活经验和已有的知识出发，创设出生动有趣的情境。在教学程序编排上，注重学生在课堂上亲手实践，亲口体验，

8、主动探索，确保学生的主体地位。教师在教学中始终以一个组织者，引导者，合作者的身份岀现，营造出师生共同学习，共同探索的良好氛围。让学生的见解具有创造性，思维的流畅性，独创性得到励炼和发展，有助于学生独立人格的形成。“学生能尝试，尝试能成功”的观点，给予了每一个学生一片自由发展的天空，让他们在自信屮健康，快乐的成长。