如何指导农村学生在作文中写出“乡土味”

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1、如何指导农村学生在作文中写出“乡土味”湖北罗田县胜利镇中心学校高世彬张祖坤古人云：感人之深，莫过于情。这个情就是真情。真情必须来源于我们自己熟悉的真实生活。而农村的学生，或许他们受城镇学生作文的影响，或许他们认为自己的生活单调、乏味，或许认为周边的人和事太“土”，因而他们的笔下全是鳞次栉比的楼群，亭台轩榭的公园，新颖别致的现代化家具。诚然，这些的确是值得一写的，但农村学生对这些没有亲身感受，所以写出来的就成了脱离实际生活的生搬硬套，没有真情实感的虚假话，既不合情合理，更难有真情而言。因而，要想让农村学生的作文充满真情，就要指导他们写出自己生活中的乡土味来。乡土味，就是充满

2、乡土生活的气息，把写作的目光投向乡间的一枝一叶和人们那憨厚纯情的善、自然纯朴的美、真真切切的情。只有写他们自己熟悉的生活，才能做到叙事符合情理，抒发真情实感，还能让他们对亲身的生活重新进行全面的认识，发现其中的真善美，得到理性的升华，让他们更加珍惜今天的生活。一，让学生发现乡土生活中蕴含着的深刻的主题1,提高他们对乡土生活的认识。农村学生认为自己的生活条件差、平淡，写出来的无非是一些俗气的乡土味。正是这种自悲式的认识，才让他们不敢写身边的熟悉的生活。教学中可让学生读写田园生活的古诗，体会鲁迅先生写的百草园和《社戏》中偷豆的片段，从中领悟出作者怎样的思想感情。通过这些指导，

3、改变了学生对乡土生活的轻视，他们终于认识到乡土的质朴是我们文化精华的重要部分，也愿意写了。1,让学生捕捉乡土生活的闪光点。学生提高了对乡土生活的认识，但不意味着能敏感地发现乡土中蕴藏的“珍宝”。可要求学生从我们周围的生活中发现有关环保方面有积极意义的东西，起初，学生认为我们周边既没有江河湖海，有没有大型的工厂，因而没有这方面积极意义的东西可发现。针对此提示同学们山林绿化是否属于环保的范畴；有的学生认为只有写植树造林才是环保，教师再作进一步提示，植树是基础，护林是保障，学生终于认识到那些默默无闻的护林员，就是乡村有关环保方面的闪光点。后来，学生谈到他们当初认为那些出入于林间

4、的护林员，经常形单影只，再普遍不过，现在终于认识到了他们平凡中的非凡。教学中要不时的引导学生要多观察身边的亲人，那淳朴善良的心灵，朴实无华的品质，憨厚勤劳的性格、、、、、、学生们回头表示重新审视身旁的生活，从这种生活中发现真、善、美。2,让学生感受乡土与时代同步发展的气息。在生活中学生亲身感受并深刻认识到乡村的巨大变化，是与时俱进的进步、社会发展紧密相联的。而今的乡村生活日新月异，农民生活水平不断提高、楼房拔地而起、高档家具进入寻常百姓家，更可喜的是乡民们思想观念的深刻变化和党的富民政策的贯彻落实这次都是很现实的深刻主题，学生能从这些变化中感受到时代跳动的脉搏。二，指导学

5、生怎样写出乡土味浓郁而又深刻的主题1,写出情真感实的乡土生活。乡土味浓郁而又深刻的主题，必须来源于对真实的乡土生活的真切感受。教学中引导这点时，以《锄禾》为例，体验没有炎炎烈日下的锄禾经历，哪有“汗滴禾下土”的真切感受，更不会写出流传千古的警策名句。要求学生观察或积极参与民间组织的一些有益的活动，并从这些活动中寻找自己的感受。2,在教学中从平凡的乡土生活中挖掘出深刻的主题。仅有对乡土生活的真实感受，不利用丰富的思想和敏捷的思考，还是写不出深刻的主题。在引导这点时，就《落花生》一文让同学们借鉴：作者从花生质朴无华的本质联想到爸爸是通过父子间谈论花生达到教育子女的目的，于是联

6、想到做人要做花生一样的人，达到了表达深刻主题的目的。3,留意生活中的细节。记叙文中的细节描写，更能使文章深刻，形象丰满，主题突出，从而使读者更难忘。乡土材料的作文，如能运用好细节描写，就更能使乡土味刻画得入木三分。指导学生写乡土题材的作文，很重要的一环就是要指导学生们写好乡村中这些细节和特写，让真情实感和深刻的主题在其中升华。