试谈如何指导学生在习作中写出自己的真情实感

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1、试谈如何指导学生在习作中写出自己的真情实感试谈如何指导学生在习作中写出自己的真情实感【摘要】利用多媒体功能，运用语言、音乐、画面等多种手段创设的感人的教学情境；在阅读中记录的点点滴滴就能成就他们的一篇篇充满真情实感的佳作；直接参与生活实践，亲近自然，关注社会，从中感悟并写出人生的真情实感。做生活的有心人，感悟生活,多积累索材，并持之以恒，坚持写口记，必能流露自己的真情实感。【关键词】教师指导习作真情实感2011年新版初屮语文新课标提出“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”这可见新课程标准对语文教师在指导学生在习作中写出自己的真情实

2、感提出了明确的要求。但在作文教学过程中，常常发现比较多学生沉迷网络，脱离了生活，不重视生活实践活动，几乎没有什么素材积累等等原因，导致写作文时无话可说，无事可写，胡编乱造，要不就是抄别人的,作文内容很空洞，没有真情实感。根据我的教学经验，解决这种现象的办法有：一、利用多媒体功能，创设情境，激发学生表露真情实感利用多媒体功能创设情境，要根据文章的具体内容，运用语言、音乐、画血等多种手段，创设一种生动真实的教学情境，直观形象,那绚丽的色彩、迷人的画而，极易吸引学生的注意力，激发学生的观察事物兴趣。比如在教学综合训练《到民间采风去》，我搜索梧州的、非物质文化、各地方的风

3、情等等的图片，我巧用多媒体功能创设情境,采用“特写”的方法，课堂气氛异常活跃。学生边观察边说话，学生在此情此景中真情得到表露。又如，在教学《孔乙己》，多媒体展示《孔乙己》的写作背景，展示鲁迅笔下的人物活动短片，将画面定格在孔乙己身上，多媒体展示孔乙己的履历表等等，能使学生多种感官同时接受刺激，表情各异，或哈哈大笑或黯然泪下。在创设的教学情境中营造氛围，陶冶了学生的性情，让学生敢于表露自己的真情实感。学生都认真听、仔细听，认识了孔乙己悲剧产生的根本原因，情绪、表情随着故事情节变化而表露出真情实感。二、重视阅读，记录点点滴滴的真情实感古人说过：“书读百遍，其义自现”。

4、课文是情感信息的载体,它会给人以情感的熏陶。阅读《最后「课》《我爱这土地》感受主人翁的爱国情感；从《背影》《我的母亲》体会长辈们的关爱和温情；阅读是间接地体验纶活，可以使学牛的感情世界不断地丰富，使学生的人格不断地健全，以便影响学纶对生活的深入感受和对情感的深入体验，在作文中对感情的真实表达。叶圣陶等老一辈全国著名语言学专家也曾多次强调:“要提高学生阅读能力靠薄薄的课本解决不了问题”，因此，我觉得阅读是写作的前提和基础，写作是阅读的提高与延伸。对于农村屮学来说，资源相对贫乏，加上农村学生不重视课外阅读，平吋除了读课本文章之外，很少涉及其他的阅读。为了营造读课外书的

5、氛围，我要求每个学生尽量拿至少一本有益的课外书到校,在班级上互相交换來看，并要求他们谈谈自己对里面一个人物形象甚至一句话的真真实实感受。阅读是一种复杂的情感活动，学生阅读面的延伸和写作的提高，都是长期积累的结果。平吋多阅读课外书的学生，写的作文，往往让人赏心悦目。我指导学生记录自己在课内外阅读感悟中的点点滴滴。经过初中三年的真情培养，学生交上的习作,从开始的三言两语或空洞无文的表述逐渐表现出自己的爱憎分明、喜怒哀乐，奔涌着浓浓的情感。学牛在阅读记录中的点点滴滴成就了他们的一篇篇充满真情实感的佳作。三、直接参与生活实践，感悟人生的真情实感新课程标准关于写作教学：“写

6、作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上,表达真情实感。”杜威、陶行知等伟大教育家都特别强调从生活中去学习。这就是要求教师引导学生或有意创造条件，引导学生多接触自然、欣赏自然、感受自然。多组织他们积极参与社会生活，拓展他们的纶活空间，开阔视野，学会正确评价纶活。每学期我学校都要组织学生开展丰富多彩的活动。如：学雷锋活动，到村里帮助孤寡老人，在节H搞一些丰富多彩的游园活动、文艺晚会，平吋设计一些“社会实践”活动，种种活动让学生在开阔眼界，增长知识，锻炼能力，受到思想教育，培养审美情趣的同时提高了习作能力o让这些生动活泼而

7、乂富有情趣的活动刺激他们的感官，叩开他们的心灵，他们的真情自然会水到渠成地流露了。学习了《春酒》一课后，学生回去调查了解木地春节的风俗习惯：“开门爆竹”可以创造一种喜庆气氛，可以给人们带来欢愉和吉利。“压岁钱”可以让孩子平平安安度过一岁，这是长辈对晚辈的爱护，“倒贴福字”表示“福气已到”,体现人们对纶活的向往和祝愿。把过春节的所见所闻点点滴滴记录，学生从平凡的小事中挖掘非凡，从中发现特殊的东西。写作需要生活，越是亲身经历、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越能感动人。四、让学生坚持写日记，流露他们口己的真情实感当代著名作家周国平曾说：一切真正的写作都是从写口记

8、开始的。一