培养探究精神,提高教学效益

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1、培养探究精神，提高教学效益作者：刘宪江单位：利津县汀罗镇第一中学培养探究精神，提高教学效益摘要：初中物理教学不仅让学生学到初步的物理知识，获得观察实验的初步技能，并且还要培养学生自主探究意识。教师应在教学过程的各个环节中注重学生探究精神的培养，对不同层次的学生提出不同的教学要求和不同的学习任务，有针对性的开展教学，为提高教学效益创造条件。关键词:自主探究意识探究精神的培养初中物理教学不仅让学生学到初步的物理知识，获得观察实验的初步技能，并且还要培养学生的自主探究意识和严谨的科学态度，这一点对学生的发展终生

2、有益。作为学生学习活动的有力组织者和引导者，教师应该明确探究活动的规律，并根据这些规律来确定自己的工作重点。学生之间在知识基础、认知能力、意志水平、兴趣爱好、学习态度等方面存在着明显的差异。传统的教学模式无视其差异，按同一个教学要求对待不同学力水平的学生，一部分学生感到要求过低，一部分学生又感到要求过高，造成两极分化现象。而探究性教学对不同层次的学生提出不同的教学要求和不同的学习任务，教学要求有针对性，更为提高教学效益创造了条件。正是如此，教师应该注重平时的积累，贮备丰富的能源，才能出色的完成任务。那么，

3、在物理教学中如何培养学生的自主探究意识呢?笔者根据近几年的教学经历，结合初中学生的心理特点，谈几点粗浅的认识。一、发挥演示实验的主导作用和学生实验的主体作用。演示实验是教师揭示新概念，新规律的主要手段。许多物理概念，如密度、压强、比热等都是在演示有关现象后抽象概括出来的。不少的规律，如惯性定律、欧姆定律等是直接建立在演示实验基础上的。充分发挥演示实验的主导作用，使学生对此产生浓厚的兴趣，有利于学生对物理现象有直观、清晰的了解。这样就会启发学生积极思考，从而激发他们的探究热情。学生实验是学生直接参与物理实践

4、活动的重要途径。这时学生以自己为主体，亲自操作,不但要熟悉各种仪器的使用，而且要研究探索新的规律，对出现的问题加以分析。因为这是体现自身能力的实践活动，所以他们有着浓厚的兴趣，有着“不达目的不罢休”的劲头。如做“测定物质密度”的实验中，不仅要求学生熟悉天平、量筒的使用方法，还要想出测量浮在水面上的物体的体积的方法，并且对测得的数据加以处理，得出结论。这些都大大激发了学生的探究热情。二、因势利导，巧设疑问，培养学生的“问题意识”。哲学家卢梭曾说过“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理”。没有问

5、题就意味着学生的思维空间处于窒息状态，这样，哪里还谈的上思考和感悟？学生探究精神的培养也就无从谈起。在教学过程中，如果我们善于捕捉时机，巧设疑问，启发学生进行思维，就可以使学生的探究能力得到多方面的训练。如在讲“通电线圈在磁场中运动”时，教师让学生通过实验知道线圈在磁场中不能持续转动，然后问学生：“①线圈为什么不能持续地转下去？②要想让线圈能够持续转动，可以采用什么方法？哪种方法最可行？”这样通过学生观察、实验、再提问，就激起了学生进行思维的浪花，从而培养了学生的“问题意识”，提供了学生进行探究学习的机会

6、。三、引导和鼓励学生进行小实验、小制作、小发明，满足他们好玩、好动的心理。初中学生大多在十四、五岁。他们好奇心强，好玩、好动，一旦对某种事物发生兴趣，便会扎进去，弄个究竟。利用小实验、小制作可以满足他们这一心理要求。如在学习浮力知识时，可让学生亲手做实验：取一新鲜鸡蛋，放进茶缸里，向茶缸内倒水，鸡蛋不会浮起。向水里慢慢放入一些盐，并用筷子搅拌，则会看到鸡蛋慢慢浮起。这样他们会感到好玩、有趣，从而学到了知识。“瓶吞鸡蛋”的小实验，学生开始不相信，但自己动手做了后，信了，并体会到了大气压强的作用。小制作、小发

7、明是学生利用所学知识而进行的创造行为。女口：自制天平、测力计，自制孔明灯，自制电铃等，这样就使得学生们在玩中学到了知识，使他们尝到了学习知识的乐趣,从而大大增强了他们探究新知识的欲望。四、借助于阅读材料和趣味故事，激发学生对物理知识的再认识。阅读材料主要介绍物理学史的发展和物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育的好教材。这些材料形象、生动、趣味性强。如“凹镜用于战争”，阿基米德借助于凹镜的会聚作用把太阳光反射到敌船上，使敌船着火。学生看了后都非常惊讶。又如，看了墨翟的生平后，学生们知道

8、了墨翟和他的弟子最早进行了小孔成像的实验，并第一个论述了光的直线传播规律，这可使学生增强民族自信心和自豪感，从而对物理更感兴趣。在学习物理的过程中，捉住契机给学生讲授趣味故事是培养学生探究精神的另一种方式。象“死海不死”、“飞鸟击落飞机"等故事融趣味性、知识性于一体，学生爱听，听了爱想,从中获得了知识。五、努力提供自主探究的机会，积极创设自主探究的条件。探究活动是在一定社会需求和一定社会条件下产生的，因此，培养学生的自主探究能