如何指导区域游戏

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1、如何指导区域游戏中图分类号：G672文献标识码：C文章编号:1672-1578(2013)08-0240-01区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中，笔者根据幼儿的年龄特点、发展需要及月份日标，有意识地引导幼儿共同参与设置各种区域。同时，我还为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导。通过实践探索，我班的区域活动取得了一定成效。具体做法如下：1师幼互动，设置区域区域的设置宜接影响幼儿活动的效果。在设置区域时，我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主

2、体作用。主要体现在以下几方面：(1)“生成”内容。根据幼儿的认识特点、兴趣，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域。如我发现幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣，就建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，一个令幼儿流连忘返的玩具区就形成了。(2)解决问题。针对某些区域活动中人过多过挤的现象，我引导幼儿通过分析和讨论來重新设置区域数量，更换区域内容，增添游戏材料。如小书架上的书投放时间为两三天；表演区的幼儿在听过一个故事后，对故事的内容情节有表演的欲望，我就和幼儿一起把故事岛改为小舞台，并与他们共同准备表演材料及道具，如制作头饰，搭建表演台，设计具有代表性的区域标志等。在解决各种问题的过程屮，幼儿

3、的团体精神，操作能力，发现问题、思考问题、解决问题的能力都得到了培养。另外，我们也通过持卡入区的办法来限制某个区域的人数（没卡的幼儿可通过与持卡幼儿协商來交换区卡）。这种办法既解决了人多拥挤的问题，也培养了幼儿的规则意识，丰富了幼儿的交往经验。针对幼儿在区域活动中出现的问题:如表演区的幼儿（唱歌、跳舞、讲故事）影响了智力区的幼儿，我就趁机让幼儿讨论各个区域分别设在哪个位置更合适，为什么？如表演区较喧闹，设在走廊上比较好；阅读区、智力区等较为安静的区角则设在活动室内较合适。通过讨论，让幼儿理解各个区域要动静隔开，减少干扰因素。2操作材料，丰富多样丰富多样性首先是指能够从我们的教育目标

4、和幼儿发展所涉及的各个方面的需耍出发，为实现教育目标、促进幼儿发展服务。其次是指在数量上能够满足班级幼儿自山选择不同和相同材料的需要。为较好地实现我们的教育目标，我们可以预设不同类型的区角，根据不同区角的不同教育功能和我们所分解的不同的材料层次，投放不同的材料，使材料与教育目标和幼儿发展的实际水平匹配，切实促进幼儿的全面发展。如我们可以投放如下各类材料：指向动作技能练习类（手部小肌肉活动为主）的材料，以达成提高幼儿的操作技能、动作技能和增强神经肌肉的［办调性的目标；可供幼儿探索发现类的材料，让幼儿在动手动脑中以观察、思考、分析和比较，发现新知，乐于探索；表现表达类的材料，以满足幼儿

5、的表现表达欲望，使幼儿获得愉悦的情感体验。我们在材料使用上也非常有序，体现出难、易层次，即遵循适度、新型的原则，以旧经验为基础，出现新的材料，调动幼儿的求知欲。如果没有新的要求，一味重复已冇经验，就变成了机械的操作，幼儿只是消磨时光，而得不到提高，也就不能为幼儿提供有效的经验。只有在IH经验的基础上给予幼儿适度的刺激，才能保证幼儿兴趣的稳定性，并口促使幼儿不断向高一层次发展，不断获得、积累新的经验。3规则要求，明确合理规则是使活动顺利开展和幼儿获得经验的重耍保证，它不是为了制给幼儿，而是为了创设更宽松的环境。各活动区有一些共同的规则，例如:（1）固定物品的取放处，使幼儿知道参加每个

6、活动该到什么地方去取材料，便于幼儿独立自主地安排自己的活动。（2）在一定的固定的区域内活动，既可不影响其它小朋友，又可在自己的活动区内更宽松地做各种事情。（3）进活动区时要计划自己的日标，离开时要评价自己的成果，使幼儿做事更有目的性，并能体会成功的乐趣。另外根据每个区角活动的特殊性,述必须制定一些相应规则。这些规则不是教师强制制定的，而是幼儿在活动中体验到要保证活动顺利进行所必须遵守的。随着规则的逐步完善，幼儿也逐渐养成了冇条不率地活动顺利进行所必须遵守的。4以同伴的身份参与活动在区域活动中，教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择恰当的机

7、会参与幼儿的活动，与幼儿共同探索，发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者。一次，我到小超市去买东西，挑完后把东西交给售货员小嬪，只见她对我在“计算机”上敲了几下，说：“一块钱。”我给她钱后，她对我说：“吴老师，我跟妈妈去超市，看见收钱的阿姨在计算机上打完后，一个小口屮就回出來一张纸条，上面就是你买的东西的钱数。我们能不能也在计算机上做一个呢？”我鼓励她说：“你观察得真仔细，提出的建议非常好，你想该怎么做呢？”这时，售货员小强说：“从边上挖一个小口，上边再挖一个小口，插