浅谈幼儿教师如何指导小班幼儿的区域游戏

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1、浅谈幼儿教师如何指导小班幼儿的区域游戏一、问题提岀游戏伴着儿童发展，儿童在游戏屮成长。可见游戏乙于幼儿是十分重要的。《幼儿园工作规程（试行）》第二十条明确提出：“游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”是幼儿园教育工作的原则之一。而幼儿园的游戏尤其是以区域游戏为主，每天保证幼儿充分的区域游戏时间是每个幼儿园所必须达到的。由此可见区域游戏的重耍性。可是，对于刚刚来园的小班幼儿来说，幼儿园区域游戏是新奇的，是陌生的。作为一名小班的老师，怎么正确地去引导幼儿进行区域游戏？怎样帮助小班幼儿的区域游戏水平得到提升？小班的幼儿在区域中乂会出

2、现什么问题，我们乂要如何解决呢？笔者试做以下的探讨。二、问题分析对于小班的幼儿來说，他们刚刚离开爸爸妈妈來到陌生的环境，刚开始他们的悄绪还不太稳定，所以刚开学马上进行区域游戏是不合适的。因为孩子们z间还不太认识，情绪不太稳定，这时的区域游戏只能达到独自游戏或则旁观的一些水平。在幼儿的入园初阶段，以简单的桌而建构游戏是比较适宜的。随着幼儿情绪的稳定，教师可以慢慢地向幼儿导入区域游戏这个概念，尝试讣幼儿接触一些简单的区域游戏，如：娃娃家、美工区、益智区等，以平行游戏的方式进行。渐渐地在幼儿适宜后，可以适当加入角色游戏区域，如：超

3、市、医院、点心店等，逐渐丰富幼儿的区域，也让幼儿的游戏水平逐步得到提升。而随着区域游戏的深入，我们乂不难发现幼儿在区域游戏中会出现问题，那么小班幼儿的区域游戏会出现i些什么问题呢？总结如下：1、游戏单一化很多老师会在开学初就为孩了布置区域，精心制作了一些区域中逼真的玩具。但却发现孩了根本不会使用。孩子不懂拿脸盆来洗脸、洗衣，不懂怎么扫地做家务，不懂如何去操作老师精心制作和准备的玩具,只会单纯地摆弄娃娃，只会重复简单的一些动作。也不会设计一些游戏的情景，只会重复做一些昨天玩过的动作和事情。游戏情节十分的单一。2、偏区细心的老师

4、会发现，每当有新的区域推岀來时或者某个区域制作了新的玩具时，孩子们总会十分的感兴趣，抢着去玩那个区域。而那些没有什么新玩具，一直重复简单的动作的区域（如：超市、图帖区等）,幼儿就不怎么感兴趣了，往往待在这些区域里没冇三分钟热度就跑走了。越到小班后期就越会发现幼儿偏区域的情况会十分明显。往往会出现这个区域很多人都跑过去，那个区域人都跑光了的情景。3、游戏屮语言的单一化小班的幼儿语言表达能力不是很发达，他们在区域游戏中的语言交往能力往往是比较单一、简单的。如：“买什么？”“这个”“一块”，这是很常见的售货员与顾客的对话，他们不会

5、用很长的句子和很复杂的词汇在游戏中去进行交流。4、区域玩具易损坏老师们常抱怨说小班的孩子是是拆东西大干刚投放了一个新玩具么没几天就被孩子给拆的乱七八糟。对于小班的幼儿，老师们是I•分头疼的，因为反复跟他们说保护玩具是没用的。他会把你那些“质量不合格”的玩具统统拆掉让你重新加工去。5、不会讲评小班幼儿的语言单一化还重点突出在这一环廿——讲评屮。不难发现每次讲评都是老师在唱独角戏，一个人在讲在说，孩子完全没有反应。问问他们游戏中玩了什么，遇到了什么问题，一概记不得。这也是由他们的年龄特征所决定的。三、策略与方法幼儿区域游戏水平的

6、提高离不开老师的指引，很多吋候教师虽然不总接参与幼儿的区域游戏，但却在其他各个环节影响着幼儿的区域水平。我觉得成为以下这样的老师，才能解决以上小班幼儿在区域游戏屮常出现的问题，才能让幼儿的区域水平更上一层楼，才能让幼儿通过区域得到全方面的发展。1、做一个会演戏的老师。其实很多老师都十分喜欢介入幼儿的区域游戏，但是介入的方式往往不对。很多时候教师是垂直介入幼儿的区域游戏，女口：“你们家里怎么这么乱啊，要收拾收拾了。”“营业员怎么能跑出去呢，给我回来看店！”教师的介入很多时候语言是命令式的去指导幼儿游戏或则制止幼儿在游戏中的某种

7、行为，教师以为这样之后幼儿的游戏就会很有秩序，可是在很多吋候这样的介入往往制约了幼儿游戏水平的发展。所以，我认为要做个会演戏的教师，要以平行的方式介入到幼儿的游戏中去，无形屮推动幼儿的游戏得到更好的发展。如：冇一回我们红红家十分乱，我就扮演小客人去他们家做客，当主人很热悄地请我坐下时，我就提出來:“呀，你们家对没有我们家漂亮啊，我家的东西都放得很整齐的，我述是回家好了。”说着我就回家了，红红家的爸爸马上意识到家中的混乱，马上组织家庭成员开始打扫卫生了。记得乂有一•回，蓝蓝家爸爸跑到我面前大声打电话，说：“119快点來救火啊，

8、我家着火了。”我连忙问：“怎么着火的啊？”“我们宝宝在玩煤气灶弄着的啊！”说着，我就扮演起了消防员，请建筑工地的幼儿搭了个水管和幼儿一起去火火了。常常与幼儿进行“演戏”，演着演着，幼儿的游戏水平也会逐渐提升了，不是单一的重复昨天的游戏了。2、做一个心灵手巧的老师。有些老师吋常会困惑说，小班