发表论文《区域游戏指导》

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1、教师在幼儿园区域活动中的再思考【摘要L为了丰富幼儿的游戏活动，幼儿园教师根据教育口标和幼儿发展水平设计了多种多样的区域活动，区域活动是有目的进行设计活动环境，投放活动材料。区域活动是幼儿自主选择、自发探索、自由操作的活动，也是幼儿最喜欢的游戏活动。随着人们教育理念的改变，区域活动在幼儿园很受教师们的关注与重视，让孩了们慢慢的习惯了区域活动的开展，并逐渐形成了幼儿园生活区域化的趋势,从而让幼儿在宽松的环境屮进行活动，并能按照自己的意愿和能力，不断培养幼儿的自信心和创造思维，以操纵摆弄为主，并自由地选择学习内容和活动伙伴的一种学习活动。在游戏过程中幼

2、儿是游戏的主体，教师耍在游戏中对幼儿进行指导,解决游戏屮的困难、问题。要做到这些，教师的首要任务就是学会观察幼儿【关键词】：合作探究□主学习保教并重开放思维情感态度思维碰撞交流评价【正文】：新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动屮，教师应留意观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动屮去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩了们的主导地位，而不是在发现问题时，把门己的意见和想法强加于孩子，让他们被迫接受你所认为的，那样幼儿的积极性就会大大下降或者出

3、现厌烦的情绪。我们应该关注幼儿在活动小表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究的师生互动。在活动屮，教师耍给孩子充分的活动时间和空间去发现问题、解决问题，让幼儿在自我尝试、探索和大伙交流、讨论小学习用多种方法解决问题，体验成功的喜悦，促进自主学习，提高学习的主动性和积极性，这对他一生的发展有重大的意义。区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平冇目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的口主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿行高效学习，获最佳发展而精心设

4、计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动;它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。新《纲要》中还指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基木活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动止符合这一要求。怎样来合理地创设区域环境？怎样让区域环境与幼儿•互动起来？怎样让区域活动与我们的教育活动有机地结合起来?教师在区域活动屮怎样帮助幼儿发展?这需要教师进行细致

5、的观察。(-)活动前：创设环境，提供材料首先，活动内容的选择应服从于活动口标。活动口标是教师创设区域活动环境、投放活动材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。区域活动目标相对于集体教学活动而言，通常是大目标、阶段性目标。有时，一个目标可以通过不同的区域活动来实施。如小班上学期，幼儿可以通过穿珠子，用小勺喂仓物，夹玻璃球或不同形状的积木等來达到提高手眼协调能力的阶段性目标。有时，一个区域活动也可以达到儿个不同目标。如幼儿可在“神奇的口袋”里摸不同质感、形状、大小的物体，还可以用它们开展各种拼图活动，既学习了数学形状概念，乂锻炼了触摸能力。其

6、次，材料耍有层次性。以便不同水平的幼儿按照自己的需要进行选择。如在科学区有圆点卡与数字卡的对应、有颜色的对应、有形状的对应，有大小物体的对应。乂如，在绘画时从单一的简笔画到添加背景画到主题画。从简单的剪图形到剪动植物到剪漂亮的窗花，等等。操作内容难度不一，可以充分满足不同幼儿发展水平的需要，使得区域活动真正体现了开放性思维的发展。(-)活动时：注意观察，了解水平1.细心观察幼儿的活动教师观察的内容包描以下两点：一是观察幼儿的学习、探索情况。如发现幼儿当前的兴趣、需要是什么，分析幼儿之所以这么做的原因，了解幼儿在活动过程屮冇什么难点，把握每个幼儿的

7、认知水平、情感态度和个性差异，等等。二是看活动环境能否激发幼儿的的学习兴趣，材料的投放是否适合幼儿的不同发展水平。数量上质量上是否满足适合幼儿，等等。在观察过程中，教师教师应尊重幼儿的想法和选择，不可指责，不可轻易评价，要理解幼儿的行为合理性和适应性,为幼儿营造一个口由、宽松、安全的区域环境。2•间接指导幼儿的活动间接指导可以通过学具、材料。如中班幼儿的拼图活动，教师发现大多数幼儿己经将6块拼图拼的很熟练了，于是兴趣点降低，及时更新拼图9块、12块,使幼儿产生新的挑战，产生新的探索学习热情。幼儿在活动吋出现对活动不感兴趣时还可以假设问题，引发幼儿

8、继续探索、发现问题解决问题。如“我们还可以怎么拼呢”“为什么天平会倾斜呢，再试试看…怎么搭会更高呢”，等等，激发了孩子的求知欲望。3•适