如何在新课程理念指导下促进教学的有效性

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1、如何在新课程理念指导下促进教学的有效性新课程标准所倡导的教学理念在课堂教学中逐步得以体现，课堂教学也随之发生了一些显著的变化，在教学中如何提高学生参与学习活动的积极性、主动性和创造性的发挥问题，帮助学生在有效的学习活动中提高学习能力，提高学习效率。要提高学习活动，促进教学的有效性，应做好以下儿方面：一、确定促进学生的发展的三维目标，课堂教学的有效性取决于课堂教学目标的制定，课堂教学冃标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量，为此，我们应该落实三维目标：1、了解学生已有的知识基础和生活经验，选择好教学内容，确定切合学生实际的教学目标。（知识与技能）2、关注

2、学生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法解决问题。（过程与方法）3、充分调动学生地积极性、主动性，维护学生的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。（情感、态度与价值观）二、采用多样性的教学方法：新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这就要求在教学中教师要采用多样性教学方法：

3、1、从学生已有的知识基础和生活经验引入新知识。数学是一门严谨而系统性很强的学科，各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深化和发展；数学有来源于生活，根据这一特点,教学时要抓住新旧知识的交接点，数学知识在纶活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问，发现，把难点化成几个小问题，顺利过度到新知。2、运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程，在教学中，注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固知识，并逐步发展抽象思维能力，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。3、注意

4、引导学生体验知识的生成过程。课堂教学活动面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。提高课堂教学的有效性就需耍我们教师在教学中注意引导学生体验知识的生成，调动学生学习的积极性，启发打开思路想问题，口觉主动地区获取知识，从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。三、展开参与性的教学过程新课标不仅重视知识技能目标，还特别强调过程性目标，注重学生的学习体验和探索感受。因而，充分展开学生参与学习的过程非常必要，为顺利有效地展开这一过程，因此应该做好这三个方面：1、提高自主意识。展开过程的前提是学生应主动参与过程

5、，这就要求学生有较强的自主意识，把学习当作自我的一种主体行为，要实现这一目标，教师就应尊重学生主体，给他们个体活动的机会，并且在活动中体验感受，享受成功、获取收获，这也正是《标准》所强调的教学要求。2、激励主体参与。学生学习不是接受灌输的过程，而是主动获取的过程，只有促使学生主体参与学习过程，才能得到更好的学习成效。3、重视主动评价。评价作为杠杆，不仅决定学生学习的结果，也决定学习的行为。作为学习主体，学生对学习的兴趣不仅依靠教师的评价，很大程度上也与学生主体对自我的评价相关。在学习中，教师应给学生参与学习过程评价的机会，参与结果评价的权力，学生主动参与了学习过

6、程与结果的评价，就能加强其学习的主动性，使学习成为自觉、快乐的行动。四、优化课堂结构，促进学生学生数学思维的全面提高数学课堂教学结构本身是一个系统，教学的目标，内容和方法是相互联系、相互作用的。数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同

7、学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。因此，数学课堂教学必须采用复合的多种手段、多种渠道才能逐步加以解决。一堂有效的课也是解决了学生问题的课，应当关注学生的个体差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要；应当有针对性地设计不同层次的问题，不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。总之，如何在新课程理

8、念指导下促进数学课堂教学