坚实基础,摒弃浮花

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1、坚实基础，摒弃浮花——全国第四届课堂教学大赛观后感金坛市直溪中心小学杭静3月30至4月1FI期间有幸参加了全国第四届课堂教学大赛。来自全国各地的38名优秀小语教师参加了本次大赛，各地四千多名教师汇集到场观摩。由于规模比较宏大，比赛分两个赛场举行。我们常州地区的老师被安排在了B区中华屮学的赛场观摩。本次大赛的主题是“识字写字教学”。两天半的时间，19名优秀的小语教师为我们奉上了19节精彩的小语第一课时教学，充分地向我们诠释了识字写字教学在小学语文教学中重耍地位。19节精彩课例，亮点重重，各有千秋。有在朗

2、读指导中出彩的;有在识字指导中岀彩的；有在书写指导中出彩的；更有在学法指导中令人口占一绝的。教师的有效指导引起了学生此起彼伏的精彩发言，赛场中间或地响起赞叹的掌声。虽是各有各的闪亮之处，但这19节课却有个异曲同工之处，那就是夯实了基础。课堂上没有了那些花里胡哨的东西，取而代之的是通过对文本透彻的研读所设计出的紧扣教材的教学内容。听完这几节课，我心中对第一课时的教学也有了自己的想法，下面就这19节看初步地谈谈自己的浅见：一、识字教学在语文课堂屮越来越重要。本次大赛的主题就是“识字写字教学”。著名演说家高

3、林生在对本次大赛作总结的时候说道：“《课标》2011版明确指出识字写字是阅读和写作的棊础。识字是阅读的基础，而写字史多是为写作服务的,是第一学段的教学重点。第一学段要以识字写字为重点，其他学段相对较轻，但也是重点。一到六年级识字教学要一以贯之，蕴含很丰富,识字写字教学要与阅读写作紧密联系。它不能游离于阅读和写作以外。义务教育各个学段都要重视识字写字，一定要落实这个精神。”高老师的这段话给了识字写字教学很好的定位。不难看出，本次大赛中将重点目标放置于识字写字教学中的老师得分都不低。当然，识字教学不能枯燥

4、地仅仅是认识生字，耍巧妙地将这些生字通过各种途径让学生认识、区分、运用。1、结合古人造字法识字中国的文字大多是表意的，简单枯燥的识记效果不佳。如果像古人那样让文字变成生活中与人们息息相关的事物，让文字“活”起来。那么学生在理解的基础上识字便容易多了。如河南郑州优胜路小学的王莉老师在执教二年级下《识字6》中“鹿”这个字时，首先出示了古文字“鹿”，提示古人的记忆方法。对比现今“鹿”这个汉字，学生脑屮便有了这个字的形象。从造字法来识记生字，对于学生就容易多了。再如江苏南通师范学校第二附小的钱冬梅老师在执教《

5、小松树和大松树》中的“托”这个字时，形象地告诉学生古人造字时将这个字的右半部分上面一撇看成是沉甸甸的麦穗，一横是大地，竖弯钩则是植物的根茎。这样就理解成大地将成长的麦穗高高地托起，并引导学生用手做“托”的动作。这样一来，一个陌生且非形象的“托”字在钱老师的描述下变得那样生动有趣，学生轻而易举便记住了。2、创设情境识字对于那些陌生的且表象与意思并不统一的生字，在教学时可以适时地给它创设一个形象的情境，用有趣的情境给学生识记的梯度。如安徽省六安市城北小学的黄丽丽老师在执教《音乐之都维也纳》屮“雅”这个字时

6、，结合这个字的文化内涵告诉学生“雅”字屮的牙，是笋；隹，是短尾鸟。人们看到它含着笋飞过的瞬间是一种幸福、美好的境界。接着引导学生们了解“引向大境界就是大雅，引向文明是文雅；引向高处是——高雅；引向优秀是——优雅。”这样的一种识字方法不仅仅帮助学生们记住了这个字，并以这样一种巧妙的方法让学生了解了“雅”字的运用。3、分类识字屮国文字屮有不少是字形相似、字音相似，字义却不一样的汉字。在教学这类汉字吋将他们归为一类，放置一起教学，找出相同处，区别不同处。一年级下册《识字八》中教材就很好地反映了这一特点。山西

7、晋城凤凰山矿小的王文琴老师这执教这节课的时候就很好地吃透了教材。在给生字“青”加完了部首之后让学生观察这些字，说说自己的发现。学生从字形和字音中找到了这些字的和同Z处。在此基础上，教师又在字义上从偏旁入手知道学生了解它们的不同含义，从而识记并区分了这些生字。大赛屮，无论低年段还是高年段，几乎每位教师的课堂都有大部分时间是用了教学生识字的。由此可见识字的重要性。二、写字的指导在语文课堂中的地位不容小觑写字是2011版《课标》最为关注的热点话题之一，是汉语文学学习最富有特色的教学内容，是民族文化最需要的东

8、西。语文课堂中,识字和写字是分不开的；有了“写”的“识”才更完整，学生学得才更扎实。大赛中，教师们都很好地在指导识字后带领学生书空，以示范的形式指导学生如何把字写好。不仅注重字的止确性，更注重字的结构美观。1、先观察后动笔怎样才能写好字？教师的教固然重要，可有时学生自己通过观察范字，发现字的间架结构，更能对写字产生兴趣。山东省枣庄市实验小学的于伟利老师在执教二年级下册《识字7》中指导“衫”字的书写时先是引导学生观察田字格屮的生字“要想把这个字写好，你觉得