如何提高学生的英语阅读策略

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1、如何提高学生的英语阅读策略【内容摘要】屮学英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，通过有效的教学途径，来提高学生的阅读能力显得尤为必要。阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略，包括预测文章的主题；学会猜测重耍词语的涵义；掌握不同的阅读方法；进行适当的课外阅读等。教师必须在阅读教学中不断渗透阅读策略的训练，指导学生有意识地尝试和使用各种阅读技能和词汇策略，才能真正提高学生的阅读能力。【关键词】阅读策略；预测主题；阅读方法；课外阅读学习策略在英语教学中占有重要地位。古徳曼认为：阅读效率高的读者应该是具有弹性的，会根据具体篇章的不同选择合适的阅读策略。因此

2、，怎样培养学生有意识地在阅读屮恰当运用阅读策略，促进学生对自己阅读过程的驾驭能力是非常重耍的。作为英语教师，我们也一直在积极探索新的阅读教学模式与方法，以适应新课程提出的要求。为了提高学生的阅读技能和策略，我们开设了专门的阅读课，选用的教材是新课标高中英语选修课教程《高中阅读技能》。我们在阅读教学中有意识地渗透阅读策略的训练，指导学生在学习中有意识地尝试和使用各种阅读技能和词汇策略，重点强化了对学生阅读策略的培养，使学生的阅读能力和技巧得到了一定的提高。以下是我们在培养学生阅读策略方面的儿点做法。%1.教会学生预测文章的主题拿到文章，我们首先要求学生观察一下它的基本特征

3、，如标题、作者、文章的长度、文体、图表、照片、反复出现的词汇和语言等。文章的主题往往会通过这些特征反映出来。所以，我们在通读全文之前可以通过预测文章的基本特征了解文章的主题。文章后的阅读理解是根据文章内容提出来的，大多围绕着文章大意这根主线，如果把这些问题联系起來去联想，我们就会对文章大意有所了解。另外，我们还可以通过信号词和首尾段落进行预测。另外，要让学生找出每篇文章及文字屮的主题句。在多数文章屮，开篇的首句或开头儿句就揭示了文章的主题，而每段的句首或句末为该段的主题句。文章的标题是文章的总概括，先读标题就了解了这篇文章耍说什么，先读每段的第一个句了，就先了解了这一段

4、要说什么；在进行阅读课教学时耍有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的H的，获得文章表达的正确的信息。%1.培养学生猜测重要词语涵义的能力首先，让学生学会判断需要猜测的生词。我们并不需要认识文章中的每一个单词才能理解文章，对于不重要的生词要敢于放弃，只猜测对丁•阅读理解有影响的生词。一般情况下，重复的词和句子是理解文章的关键，比如标题和主题句反映文章的屮心思想，它们会以同义词、重复、解释等形式在文章屮再次出现，要对这些词、句中的生

5、词进行猜测。描述性的词或目录中列举的具体项目不重要，不需要猜测。其次，要学会根据上下文猜测词义。猜词能力是阅读理解能力中的一种，具体说猜词有两种方法：一是上下文分析法，包括推理、经验、因果、实例、同义、反义、实义和解释等；二是通过对词根前缀、后缀的分析猜测生词的含义。第三，从主人公的职业身份去判断词语的恰当解释。第四，从文字描写的排比、对偶关系来判断新词的涵义。第五，要注意新词是否附有间接解释性的文字。第六，有时从事态发展的逻辑推理，也可以帮助杳找词语意义。三•让学生掌握不同的阅读方法在平时的阅读课上，学生们会接触到各种不同体裁、不同类型的文章。按照不同的阅读口的，需要

6、有不同的阅读方法。在阅读过程屮根据不同的阅读日的和要求，我们要教会学生采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。具体阅读方法大致可以分为以下五种：1•扫描式阅读(scanning)o即粗读，其目的是寻找某种资料或信息,对于无关部分可以忽略。2.略读或浏览式阅读(skimming)。即速读，其目的是为了了解阅读材料的内容大意,不求甚解。3•详细阅读(thoroughreading)。即细读，其目的是对阅读材料作深入、透彻的了解，包括细节内容。4.寻读(searchingreading)0其目的是针对某个问题直接到文章中寻找答案或有关线索

7、。5.评价性和批评性阅读(evaluatingorcriticalreading)。其目的是对文章作者的思想、观点、立论依据以及传递的信息作综合性分析与评价。恰当的运用这些阅读技能，将会有效的提高学生阅读速度。除此Z外，在平时的教学屮，教师也要有意识的培养学生的兴趣，不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句了和词汇的含义。只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础知识，又提高阅读理解能力的双重教学目标。四、指导学生进行•英语课外阅读要想提高学生的阅读能力，课外阅读是不可或缺的组成部分。我们在给学生选择读物时，采用