如何利用信息来激发学生物理探究活力

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1、如何利用信息来激发学生物理探究活力物理课程基本理念要求，物理教学要面向全体学生，提高学生科学核心素养，促进学生发展，注重物理知识的拓展，激发学生学习物理的积极性，关注学生兴趣的发展。经过多年的教育教学实践，我深深地体会到，来源于日常的信息，比如具有挑战性的问题、学生生活中身边的事以及科技和社会中的有趣新闻大事，它们都能给学生强烈的探究兴趣和学习激情，而浓厚的兴趣又能激励人不断进行探索，从而产生探究的活力。在物理教学中，如何利用信息来激发学生的探究活力是我们从事教学工作的教师必须思考的问题。多年的工作经验告诉我，

2、利用下列信息可以激发学生学习物理的兴趣：一、借鉴“生活世界”的信息，让学生体验探究的乐趣俗话说：生活是最好的课堂。这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，贴近生活，到现实生活的真实课堂去学习，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题。在学习“大气压强”前，我让学生广泛列举生活中证明大气压存在的实例，组织学生以小组形式进行讨论探究，分析其中的原因。越是贴近学生身边的例子，越能引起学生好奇心，唤起学生的求知欲。当然，生活中证明大气压存在的例子相当多

3、,像气球能被吹起来；氢气球在地面完好，飞到高空会胀破；吸盘式的挂衣钩（不是带胶的那种）吸在平滑的墙面上；塑料瓶装半瓶热水拧紧瓶子盖冷却后瓶子会瘪；用嘴对着空矿泉水瓶吸气瓶子会瘪；罐头瓶的铁盖一般是凹的，撬开缝会鼓起来变成平的；小口的瓶子装满水倒立时水不流出；肥皂泡的形成；水泵把水抽到高处；高原地带煮饭不容易熟等等。然后，我可以向学生推荐一个证明大气压存在的实验，演示给学生观察：将一烧瓶内盛少许水放在铁架台上，用酒精灯加热。当有水蒸汽气冒出时，停止加热，迅速将干瘪气球套在烧瓶口上，过一会儿就会出现奇特现象，气球先

4、是鼓起来，然后又瘪下去，同时进入瓶内又鼓起来紧贴烧瓶内壁，学生一下子惊呆了，并感到十分奇异。此时，教师提问：为什么气球会进入瓶内并鼓起来？经过学生分组讨论，这个力量只有来自空气，在这个基础上教师给出明确答案，这就是大气压的作用，并启发学生对比分析能力，问学生这个实验和大家列举的哪一条生活实例道理相同，大家肯定能说出是塑料瓶装半瓶热水拧紧瓶子盖冷却后瓶子会瘪的例子。从而，很自然地引出本节课题。在学完“大气压强”后，老师还可以提出了一个曾经发生在学生自身的现象：你们在输液的过程时，观察到了哪些发现？提出问题后，让学

5、生开始交流分析，通过讨论、分析、归纳、总结，并结合输过液同学的亲身经历，他们很快就能得出自己的结论：输液瓶口插了两根管子，药瓶要吊在高处，如果输液瓶吊得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流，而且药瓶中的药液是匀速滴注的。学生通过合作探究得出的结果，教师要抓住时机，给予学生高度评价，再次让学生以小组形式进行理论概括，用最精炼的语句说出原因。这种教学方法与传统教学方法是完全不同的，传统教学是由教师提出问题，再由学生来回答，学生的思维方式、范围都受到了限制，而这种由学生提出问题，再由学生想办法解决问题的教学方法，它能

6、激起学生主动探究的兴趣，既可以培养学生学会提出问题、解决问题的能力，又能培养学生自主探究意识和合作学习精神。二、利用信息创设问题情境，引发学生探究的欲望没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的，教师可根据教材内容，结合学生心理发展规律，在教学关键处设置疑问情境，教师创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣，引起学生认知的冲突和探究欲望。例如，在学习"摩擦力”内容时，首先请一个同学从一个小口罐里试着用筷子夹出一只乒乓球，当这位同学急的满头大汗也夹不出来时，其他同学在下面都跃跃欲试，趁势教师再

7、叫两位同学先后“上场表演”，结果一样。（也可以借用电子白板在此插播一段《猫和老鼠》里的经典片段：猫被老鼠减去了脚指甲，结果在光滑的冰面上连站都站不稳），顺理成章地引入本节课的课题“摩擦力用这种设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入到探究性活动中去，进行更深层次的探究。三、利用最新的科技信息，激起学生的探究活力在课堂教学中，教师要充分发扬学生的独立自主精神，“教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上”，不仅注重全体性、全面性、主动性，还注重学生发展

8、的差异性、持续性，促进学生个性、潜能、创新精神和创新能力、社会实践能力的发展。例如，在学习“磁现象的应用”时，教师先结合磁极间相互作用的原理，向学生介绍上海磁悬浮列车的建成情况，并把它的快速性、安全性作简单介绍。当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣，课后他们还不断向老师提出问题，这时教师要灵活机动，不要马上给出学生所想要的答案，而是趁势引导他们,教他们通过哪些方法、通过哪些途径去查阅相