如何培养学生检查作业的习惯

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1、如何培养学生检查作业的习惯课堂上，我的学生表现积极，回答问题的正确率非常高，然而，学生们在作业时错课却高的惊人，总是这儿错一点，那儿错一点，使得我批改作业时非常担心，他们是不是听不懂呢，像这样下去，考岀来会是什么情况呢?带着这些问题，我找了一些学生进行问卷调查。从问卷中我发现学生错误的原因有很多，其中最重要的一点就是缺乏检验习惯。很多学生在检查题目时就是机械地看几遍，走马观花，一目十行。表面上好像在看题，但实质上学生似乎并没有动脑，更没有看到他们动笔去认真验算，好像检查只是一种应付家长和教师的敷衍手

2、段，并没有达到我们理想中查错纠误的口的。检查成了一种形式，多么可悲。根据上述原因，我尝试采取以下措施帮助学牛爲1、明确检验目的，激发检验兴趣。从问卷调查中可以看出大部分学生是因为不明确检验的冃的是什么？有何重要性?把检验看成学习的一种负担。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，只有当学生感到学得有用、学得有趣，才能把主动参与的火把点燃;有了兴趣，学生才能以饱满的情绪、集中的注意力、活跃的思维状态参与到检验的过程中,他们便不会觉得检验

3、是一种负担了。因此，我应先帮助学生明确检验的目的是什么，生活中离不开检验，强化检验意识，激发学生检验兴趣。例如，老师经常要填写资料，每一次填写完身份证号码，我都要反复检查几遍，如果填写错了将造成很大的麻烦。什么时候还用到检验?大家以4人为一组互相说说生:“期末考试时，我们要认真检查校名、姓名都写了没有，不然密封改卷就找不到口己的试卷了。”生：“如果全家去旅游，出发前就要检查清楚该准备的东西都带齐了没有。……师：“是啊!生活屮处处要用到检验，检验能帮助我们避免产生严重错误，因此，从现在开始大家就要养成

4、良好的检验习惯。”师：“那么,在做完一道题后，要想知道自己做得对不对，可以怎么办？”生儿乎异口同声:“要验算。”……我通过这一情境的创设，变枯燥的检验为活生生地生活实例，使学生感受到“检验”就在我们身边，明确了检验的冃的——避免错误的产生,从而激发学生自觉检验的意识，产生检验的兴趣。做为教师，首先在思想上要端正态度。俗话说：“态度决定一切”，要充分认识到检查的重要作用。利用课余吋间可以查找一些大到世界、小到身边的由于粗心引起的严重后果的事例和科学家、名人对待科学的严谨态度，让学生明白检查的重要性，端

5、止学习态度。也可以请一些家长来谈谈他们的体会和成功的经验，通过思想的碰撞、心灵的交流进而激发学生们进行检查的内在动力。2、耐心指导方法，掌握验算技能。“授之以鱼，不如授Z以渔”，要使学生养成良好的检验习惯，就要使学生掌握验算的技能。低年级的同学市于年龄的关系，对各方血的把握往往做不到那么全面，容易出现漏做题，看错题的情况。这时候可以让学生再读一遍题，再校对一下数字等等。有的学生的检查，就是将做好的题口读一遍，这对于一些理解性的题口是没有帮助的，如“一个数除以7,商是8,这个数是儿？”在讲评这道题时，

6、分两个方面：1.你打算怎样做这道题目？（被除数二商X除数）2.你会怎样检查？（用被除数十除数算山来的得数与题目告诉我们的得数是否一样来检查）这样从正反两个方面进行训练，提高了解题的正确性。学生也了解了这样的题目该如何检查。所以检查习惯的培养离不开方法的指导。3、进行激励评价，增强自信心。学生的作业到底应该由谁批改呢?从心理学角度讲，自信心是一种性格特征，是获得成功的重要心理品质。在课堂教学过程中,通过激励性评价的运用,可以使学生获得成功的体验，增强自信心。(1)表扬激励法，即对于每次作业认真完成并口

7、觉检验后，全部止确的同学给予表扬、奖励(奖一朵花)，到期末时累计获得小红花数量前十名的同学可以获得奖品。起初表扬激励法产生了一定的效果，但一段时间后发现这一方法只对少部分学生有效，大部分学生对这一奖励方法已无动于衷。针对上述原因，几经深思熟虑后，及时调整了研究策略，采取了第二种激励措施。(2)口评、互评相结合。具体地说，每次完成作业后每位同学先自我检查，再利用课余时间同桌互查，最后教给老师检查，并将每次检查的结果记录在表格中。(如下表)到期末吋评选出“最佳同桌”并给予奖励。经过儿次尝试，我发现这一方

8、法效果不错,小学生具有争强好胜的心理，表现意识强，他们乐于争当“小老师”，个个认认真真地检查同桌的作业，发现错题还能及时告知同桌，帮助同桌订止。笔者只是希望学生在做完作业或练习后能够进行检查，使Z成为一种习惯。当这种行为成为一种习惯后，刻意、被动的检查工作也将慢慢消失，而不会专为一项作业再做专门的检查。当自己对自己所做过的事情充满了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再为检查而费脑子了。怎么达到这样的境界，就是要“检查”。换句话说：“检查是为了不检查”。