基于素质教育的教师角色转变的探究

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1、基于素质教育的教师角色转变的探究［摘要］:素质教育是培养适应社会发展的人才的必由之路，素质教育要求学生是身心健康的，有思想，有创造力，有实践能力等等。在素质教育背景下的进行教育改革，教师的角色也应当有一定的转变，在充分理解索质教育的同吋，教师应该成为学牛学习的指导者、学牛学习的合作者及教育教学的研究者。［关键词］:索质教育，教师角色引言2014年全国教育工作会议在京召开。教育部党组书记、部长袁贵仁强调，要深化教育综合改革，实现教育事业科学发展，促进教育公平、调整教育结构、提高教育质量，为打造中国经济升级版、全面建成小康社会提供坚强有

2、力的人才支撑和智力支持。而事实上只冇索质教育下培养的学生才能真正符合当代社会发展的需要。教学活动中，教师主要实施者，因此教育的改革，必然需要教师在教学手段、教学理念进行相应的调整，而教师在教育活动中的角色就是教师教育理念的基本环节。—、对素质教育的理解全国第三次教育工作会议对索质教育的基木精神作了科学、精辟的论述，要求我们培养的学牛要具有良好的思想政治素质和道德修养，具有可贵的创新精神和实践能力，具有健康的体魄和良好的心理索质。而事实上，目前的教育还是有很严重的应试教育的痕迹，升学率的高低依然是检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及

3、学牛学业水平的重要评价标准。教师在课堂上更多是灌输着考试知识点，学生的知识积累、课内外活动都围绕着备考这个中心而展开，分数评价学生的唯一标尺，此种氛围的中学生不得不放弃自己的业余爱好和实践活动，学习不求甚解，死记硬背。尤其是成绩后进的学生，久而久之，必然产生对学习的厌倦，其主体性得不到应有的发挥，学生的创造性，学习积极性，都得不到发展。我认为，教育要血向全体学生，提高学生综合素质，促进学生主动、活泼地发展。与此相应，对学生的评价应包括道徳品质、文明素养、学习能力、创新意识、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等多个方面，评价要注重

4、反映学生的个性差异，要适应新课程的标准，要注重发挥评价的激励、调节、改进的功能，不仅要关注学业成绩，而R要发现、发展学生多方而的潜能。一切为了每一位学牛的发展应是评价的核心理念。二、新时代初中生的特点学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的孑盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。（1）独立意识F1渐壇强。大多数学生随着认识水平的不断提高，他们已能主动地调节口己的行动并独立完成任务。因此，他们觉得口己是个“大人”T,不需要教师和家长的经常监督，这种独立性常常表现为

5、自觉地克服困难，完成教师交给的学习任务及其它活动的任务；自觉地计划和检查自己的学习活动；辨别能力提高，喜欢独立解决问题等等。部分家长和教师对此不理解。总是不放心地偷偷监督、跟踪，他们的某些愿望及要求还常常遭受来自于父母或老师的阻止和干涉，致使许多学生产生抵触情绪。他们越发感到大人们不能理解他们的想法，由此而造成他们与父母和老师感情的疏远。（2）己开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。（3

6、）思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论,但曲于还不成熟，所以容易固执和偏激。（4）克服困难的毅力有所增强。仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。（5）知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，学生有了较为长久稳定的兴趣。参与感和表现欲的产生,致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。三、素质教育背景下教师角色的转换（1）教师应成为学生学习的指导者传统教学屮，教师与学生之间的关系是授受型的，教师处于居髙临下的地位,师生Z间的关系是不平等的，是失衡的。教师在学校教育中为学生筹划一切，包办代替，学生根本没有自主参与的机

7、会和条件。这种“以教师为中心”的不平等师生关系阻碍了学生创造力的发展，同时，教师的教学也受到了严重束缚。所以说，这种传统的师生关系一定要发生改变。教师要转换角色，应由权威者变成朋友，从知识的传递者变成学生学习知识的引导者，从课堂的统治者变成学生学习过程的组织者。教师角色一旦发生变化，就很容易在课堂上营造岀一种民主、平等、和谐、愉快的教学氛围；很容易使教师与学生之间、学生与学生之间、师生与其他媒体之间进行广泛的交流，互相启发，开拓思想，使学生的思维活跃起来,教师引导学生进行深化思考，协助学生从各种信息屮提取有用成份，鼓励学生大胆实践，

8、激发学生进一步探索未知领域。同时，我们应该注意到，学生看问题的方法，理解问题的系统性，分析问题解决问题的方法还远远不如教师。他们看问题的角度往往带有片面性，有时甚至会不加选择地全盘端来，好坏不分，良莠不辨，一概照抄照搬。因此，作为教师