培养学生自主学习能力的探2

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1、培养学生自主学习能力的探究2第2章自主学习的理论基础1.1自主学习的含义⑵自主学习是相对于被动学习而言的，是一种改变以教师为主，更加强调学生在学习屮主体地位的课堂教学形式。它不同于自学，自学是没有老师指导，而自主学习是在教师的指导下进行的，依据教学目标及白身的条件和需要制定并完成具体学习目标。2.2自主学习特点⑶自主学习是学牛在学习活动中发展自身主体性的过程。具有能动性、独立性、异步性和相对性四个基木特点：能动性是指把自主性学习建立在人的主观能动性基础上，以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。它的表现形式有：自觉

2、（自律）与主动（积极）。强调了学生的主体责任。使学生的学习状态从他律到自律、从被动到主动、不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。独立性是指把学习建立在人的独立性基础上，它的实质就是独立学习，要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展学习活动。异步性强调尊重学生的个体差异，学牛在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估，对教师而言就是分层教学，异步性使不同层次学牛都能体会到成功的喜悦。相对性是指在学校学习中，

3、学习时间与内容并不是完全由学牛自己决定。2.3自主学习的目标2.3.1让学生认为学习是自觉自愿的事自主学习看似简单，想要坚持却很难，自己有没有自觉主动的学习态度就起决定性的作用。让学生愿意学习并让学生感觉到学习是一件非常快乐的事情，解决学生中存在的厌学问题，是自主学习的主要目标。2.3.2让学生不仅愿意学习而且会学习自主学习并不意味着完全脫离教师，而是在教师指导下有目的地学习。教师的指导主要是强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。在新的形势下，使学生掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况

4、，是实现学生自主发展的重要目标之一。研究表明一个人使用的学习策略和学习方式能够影响他的学习进程和效率，所以教师的教法和学生的学法在高中课堂教学中变得越来越重要。有一句话说的好：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！2.4自主学习的理论派别⑷自主学习理论，是目前日渐流行的学习理论。它以一种全新的方式对教育和教学进行诠释，为我们认识教育提供了新的视角。据庞维国教授的统计，目前国外与自主学习有关的理论派别有7个，分别是意志理论、操作主义理论、社会认知理论、人本主义理论、建构主义理论、信息加工理论和言语自我指

5、导理论，这些理论均具有自己鲜明的特色，都对自主学习作出了系统而深入的探究。基础教育阶段的学生而言前5种有重要意义。下面分别对五种理论进行简略阐释。2.4.1意志理论自主学习的意志理论是由徳国心理学家科尔等人提出的。科尔认为，在人们的学习动机系统中，有动机成分和意志成分两种。前者激励人们学习、后者控制人们学习，使学习者克服困难、坚持进行，因此在实际操作时必须对学习中的动机和意志成分区分进行。可以这样说当学生感到自己的学习受到干扰或遇到困难时，将会决定采取一些意志控制策略，虽然学习的意图来源于动机性因素，但意志对学

6、习的意图具有增强作用。高度的自我意识是获取意志控制策略的前提，而只有个体具有自主学习的愿望时，才可能积累起丰富的意志控制策略。2.4.2操作主义理论是斯金纳操作主义学习理论的延伸和发展，这种理论认为，自主学习作为一种操作性行为，是基于外部或自我强化而做出的一种应答性反应，而这种反应所起的作用则是引导进一步的反应。它主要包括四个子过程：自我监控、自我指导、自我评价和自我强化。可以说在所有的自主学习理论中，这一理论最强调外部环境对自主学习的制约作用，不太关注个体的内部调解过程，他们所关注的是能够观察到的学生的自我反

7、应，以及能使这种自我反应朝积极方向转变的结果。2.4.3社会认知理论班杜拉的弟子及继承者们提出的，结合认知心理学的最新研究成果，再加上以个体、行为、环境交互作用理论和自我调节理论为基本框架，对自主学习作出解释。其代表人之一齐莫曼认为，如果学生在元认知、动机和行为方面都是积极的参与者时，其学习就是自主的。社会认知学派认为虽然影响自主学习的因素很多，但大致是可以分为内部、行为和环境三大因素。基于这三大因素分析，社会认知学派提出若干促进学生自主学习的方法，首先是增强学生学习的自我效能感;其次是要教会学生设置合适的学习

8、目标;第三是开展系统的学习策略教学;第四是指导学生对学习的自我监控等。2.4.4人本主义理论人本主义心理学是20世纪60年代在美国兴起的一个心理学流派。罗杰斯作为当代美国人本主义心理学的主要代表人物之一，他的“培养全面发展的人”和“以学生为中心”等学习和教学思想对于当前我国新-•轮基础教育课程改革起着非常重要的作用。2.4.5建构主义理论主张开展合作学习，让学生在合作中交流学习经验，丰