基于探究式计算机网络基础教学优化

《基于探究式计算机网络基础教学优化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于探究式计算机网络基础教学优化【摘要】随着计算机网络的飞速发展及普遍应用，计算机网络已经成为高职院校计算机类专业的主干基础课程，在整个教学过程中占有极其重要的位置。本文根据计算机网络基础课程及高职院校学生的特点，针对如何提高课堂教学质量，让学生从被动接受知识变为主动吸纳知识，从而培养学生发现问题，解决同题的能力，并以计算机网络基础课程的“计算机网络体系结构"这一节为例，在“改进教学方法，合理组织教学内容”这一问题上阐述了自己在教学中的一些心得体会。【关键词】高职院校计算机网络教学质量Basedontheinquirybasedteachingo

2、fcomputernetworkoptimization[Abstract]Alongwiththerapiddevelopmentofthecomputernetworkanduniversalapplication,computernetworkhasbecomebasiccourseinthetrunkofhighervocationalcolleges,andoccupiesanextremelyimportantpositioninthewholeteachingprocess.Accordingtothefoundationofcom

3、puternetworkcourseandthecharacteristicsofthestudentsinhighervocationalcolleges,thistextaimsathowtoimprovethequalityofclassroomteaching,andmakingthestudentsacceptandabsorbknowledgetoregaintheinitiative,andcultivatestudentstofindandsolveproblems・Andtothebasisofcomputernetworkco

4、ursesofuComputernetworkarchitecture"sectionasanexample,andexpoundmyteachingexperiencesontheuimprovetheteachingmethods,organizetheteachingcontentreasonablyvproject.[Keywords】highervocationalcolleges；computernetwork；thequalityofeducation1引言随着计算机网络的飞速发展，网络应用逐渐渗透到人们生活的方方面面，计算机网络已

5、经成为高职院校计算机类专业的主干基础课程，在整个教学过程中占有极其重要的位置。而计算机网络基础课程的特点是理论性和抽象性比较强，在课程教学中集中了大量的概念，且教学内容大多是后续课程学习的基础。因此为确保提高教学质量，教师一定要对讲述的内容进行细化，对难点和重点进行反复研究，明确各个知识点之间的内在联系，然后在此框架内设计每一堂课的教学方法、手段和学生的活动形式。2计算机网络基础课程特点计算机网络基础是一门非常理论化、晦涩难懂却又同时有着较强的应用性的课程，整个课程是一个完整的整体，但是又不得不把它拆分成一个一个的知识点来讲授，很多同学在学习初期

6、就被抽象的概念和复杂繁多的协议搞得晕头转向，从而失去学习这门课的兴趣，使得整个课程的学习变得枯燥乏味，在学习完该课程后，除了懂一点简单的应用层工具以外，对其他的网络协议基本都没有理解。目前，在计算机网络基础课程教学中，较为传统和经典的教学方式是以计算机网络体系结构为教学线索，按照自底向上的方式讲解，目前大部分的国内外的教材也是采用这样的方式，以讲解为主，即首先讲述通信基础知识，然后按OSI结构的层次自底向上讲解物理层、数据链路层、网络层、传输层和应用层。该种方式的课堂教学强调基本概念和原理，然后以一种情景化的方式传授给学生，在早期的计算机网络基础

7、课程教学中发挥了巨大的作用。但是它忽略一个现阶段学生的基本特征，随着计算机的广泛应用和互联网的快速发展，现在的学生在学习该课程前，已经对计算机网络有了广泛的使用，比如电子邮件、即时通信、文件传输、广播视频、网络游戏等网络软件已经无处不在。也就是说学生在实际的网络使用中，已经对网络有了一定的了解，但是这个了解却主要是集中在顶层的应用层的使用上，当然他们并不了解其工作原理以及其基于底层的所有协议。原来的自底向上的教学方式中是由教师将概念、原理抽象出来，教授给学生，并且最底层的物理层是学生在网络使用中最陌生的，这样的结果导致理论教学内容过于抽象，不能跟

8、实际应用很好的结合。因此，现阶段可以采用新的自顶向下、以问题驱动的探究式教学法，从学生熟悉的应用层开始学习，由老师引导，学生探究为方式，