基础在左能力在右

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1、基础在左能力在右—诗歌鉴赏教学策略诗歌鉴赏是阅读教学屮一道独具魅力的风景线，命题方式也由以往的客观选择，转向主观表述，并有向课外扩展的趋势，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，对诗歌阅读教学捉出了更高的要求。那么如何让学生在积累一定的诗歌基础知识的同时，提高诗歌鉴赏能力，达到“鱼和熊掌同时兼得”的廿标？我结合教学中的做法浅谈一下看法。一、立足教材，加大积累，夯实基础。任何能力的培养都必须建立在一定量的知识积累的基础之上，学习古诗歌也不例外。学生只冇阅读古诗歌有了一定的量的积累，对诗歌冇了具体的、感性的认识，他们的诗歌鉴赏能力才有可能得到提高。

2、积累的方法很多，除了背诵外,我还通过针对性的练习和一些竞赛活动，激发学生积累和运用古诗词的热情。1、拟对联。古诗的积累和运用为作对联提供了一定的基础。如学习了李商隐的《夜雨寄北》，老师根据诗的后两句“何当共剪西窗烛，共话巴山夜南时”拟一上联：“西窗剪烛听夜雨”，要求学生根据自己积累过的诗词对出下联。分析：可以从陶渊明《饮酒》中的“采菊东篱下，悠然见南山”，拟出下联:“东篱采菊见南山”；也口J从李清照《醉花阴》中的“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帝卷西风，人比黄花瘦”拟出：“东篱把酒思远亲”等。2、练仿句。仿句练习可以促进对古诗的积累。如我市中考模拟

3、试题——仿写句子，使内容句式都与前句I■办调。（4分）例：思念使诗圣叹“月是故乡明”，思念豪放派鼻祖“相顾无言，惟有泪T行”，思念使摩诘先生“遍插茱萸少一人”。仿写：思念是思、念是思念是答案：思念使诗仙唱“把酒邀明刀”，思念使婉约派泰斗“酒醉何处，杨柳岸晓风残月”，思念使爱国诗人“铁马冰河入梦来”等3、编短信。教学中，我们可以从编手机短信的角度入手，写给父母、老师、朋友、同学的生口祝福、节口祝辞等，促进学生对古诗词的积累运用。4写作文。鼓励学生在写作文吋有意识地运用古诗句，这样，在提高学生作文水平的同时增加积累量，从而达到帮助学生养成自觉进行古诗词积累的良好

4、学习习惯的目标。我在批阅作文时，常按学生引用诗句的多少相应定为5星级、4星级作文。如我班学生田欣萌在《精彩四季》的每段开头写到：“'风乍起，吹皱一池春水。‘春冋大地……'蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。‘炎炎夏日，……'一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁。'然而……’千山鸟飞绝，万径人踪灭。‘瑞雪兆丰年……”语言优美，意境深。被评为5星级作文。5竞技场。通过组织一些竞赛活动，鼓励学生增加占诗词的积累量。如每天上课前五分钟的诵读比赛、“华山论剑——小组赛诗会”、“古诗周”、全校的“古诗达标运动会”、一年一度的全镇“读书报告会”。这样，通过一定量的积累，学生开阔了视野，陶冶

5、了情操，对诗歌有了具体的、感性认识，在不知不觉屮，为他们鉴赏能力的捉高打下了基础。二、立足课堂，授人以渔，提高能力。授人以鱼，不如授人以渔。诗歌的鉴赏方法，可以说是一个“仁者见仁，智者见智”的问题，不同的人有不同的看法，我认为可以通过以下途径来落实：1、知人论事，是关键。白居易言：文章合为时而作，诗歌合为事而著。了解诗人的生活时代、生活经历，写作背景（包括社会、文化、政治背景），才有助于具体客观地理解诗歌，鉴赏诗歌。如：李煜的《望江南》闲梦远，南国正清秋。千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。笛在刀明楼。问：词人笔下的景色有什么特点？表达了词人怎样的情感？分析：此

6、词是后主被俘入宁后所作，回忆江南春秋景致，如身在江南，借助梦境来写身边之景。失落的总是美好的。答案：词人梦冋南国，抓住江山、芦花、孤舟、明月、笛声等景物，描绘了江南清秋凄寒的景色；词人借景抒情，抒写出自己囚居生活的孤寂难堪之感。2、了解意彖，是核心诗歌是由意象构成的，把握意象是理解诗歌的基础。意象不外乎诗歌中所写到的景、物、人，我们可以告诉学生，你能找出诗中的名词，就找出了诗歌所写的对象，将这些对象组合起来，就成为木诗的意象。意象在诗歌屮有着举足轻重的作用，通过它可以感悟作品的情感，诠释作品的哲理，分析作品的手法，鉴赏作品的意境。因此，掌握了这把金钥匙，对提

7、高学生的诗歌鉴赏能力有着举足轻重的意义。3、锤炼词语，是重点诗歌语言不同于其他文学语言，它更形彖精练，更富于色彩感、节奏感、动态质感。因此，我们在指导学生鉴赏诗歌时，必须让学生抓住诗人运用的富冇表现力的妙字佳句，对它们加以分析、思考。尤其注意诗歌中的动词、形容词。4、体会修辞，是途径古诗词中，常借助各种艺术手法来表现，其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复，衬托等，把握了这些手法的表达效果，就能更好地体会诗词的形象，领悟作者的感情。如：马致远的《大净沙•秋思》问：“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写。答案：以乐景

8、写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人