基础差的学生的特点：

《基础差的学生的特点：》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基础差的学生的特点:(1)英语学习不重视。(2)英语“三差”即基础差、能力差、习惯差。(3)英语学习兴趣不高。(4)缺乏英语学习方法和策略。英语语法教学是高中英语教学中不可缺少的一个组成部分。但是，目前高中学牛普遍感到英语语法难学，老师满堂灌的语法教学使学生感到乏味，并且记忆不牢。结果导致很多学生死的语法知识学了不少，可是综合运用语言的能力却极度低2高屮英语语法教学已成为教学改革屮一个棘于的问题针对部分基础差的学生，进行的有效的语法教学活动：一、在语法教学中创设各种语境在语境中理解语法教育家叶圣陶先生

2、说，“胸有境，入境始与亲”意思就是把学生带入教学的情境中去，实行情境教学。在教学过程屮创设情境，也就是从教学实际需要出发，创设与教学内容相适应的氛围，使学生的学习呈积极化状态，调动他们积极参与到教学过程中，激发情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容。如在学习if条件从句时，教师给出下面的句子：A)Whenthereisafire,donotusetheelevator.B)Ifthereisafire,donotusetheelevator.这是公寓电梯内的一则提示，A句whenHg-示那儿迟早会

3、有火灾，让人感到担心，此处更为合适的是表示条件的连词if・新课稈理念卜•的语法教学中语法结构呆现方法是在语境中呆现，通过对多个句子的观察，在理解的基础上由学生分析归纳出语法规则，教师补充和总结。如：教授定语从句时所设计的教学活动老师：同学们，今天我们来做个游戏。(拿出事先准备好的道具：一•男一女两个布娃娃、一顶红帽子)老师：Canyoutellmewhichdollisagirl?学生：Thedollwithlonghairisagirl.老师(把帽子戴到女娃娃头上):Whatisthegirlwea

4、ringnow?学生：Thegirliswearingaredhat・句①老师：Howdoyoulikethegirlwearingtheredhat?句②学生：Thegirlwhoiswearingtheredhatbecomesmorebeautiful.句③老师(把帽子戴到男孩头上):Whatdoyouthinkoftheboynow?学生：Theboywhoiswearingtheredhatlooksfunny.句④接下来，老师将句①、句②、句③、句④呈现在幻灯片上，开始引导学生认识定语从句

5、。实例屮，教师通过游戏创设了一个真实情境，让学生在操作屮关注事物的发展变化，在动态屮领悟定语从句在表达屮的作用，了解定语从句的语言特征。二、在情境屮操练语法在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境屮，I大I为单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣。还有由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同，产住语法知识的传授与实际生活脱节的现彖，学生只能靠死记硬背语法条文來遣词造句，久而久Z,英语语法的学习就成为一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果建

6、构主义认为：“学习应该是情境性的，I大I为脱离情境的教学往往是形式化，抽象化，简单化，记忆表征单一化的学习，这种学习产生的结果往往只能应付考试而不能迁移到复朵的真实情境运用屮。”所以我们提出语法教学情境化。语法教学情境化给学生提供了一个能充分展开思维的空间，有利于培养学生的创造力，寓教于乐,更重要的是牛动仿真的情境能催化学牛冇意义的语言运用，创造冇利于语言习得内化的支持环境。情态动词是英语语法教学中的难点，尤其是must和should都表示一种责任、义务或必要性，对学生来说，难以区别。教学中笔者通过语

7、境的设置，让学生对不同句子进行领悟、比较，帮助学生理解它们的不同用法。T:(toSI)YoumustpracticespeakingEnglishatleastanhouraday.SI:(toS2)IhavetopracticespeakingEnglishatleastanhouraday.S2:(toSI)YoushouldpracticespeakingEnglishatleastanhouraday.教师与学牛•进行了以上对话后，弓

8、导各小组讨论以上语境中的情态动词，最后归纳并得出结论：对话

9、屮的must表示上级对下级的一种权威；haveto表示來自外部的压力；should表示来自朋友的建议或鼓励。经过这样的比较归纳，学生对这些情态动词的运用就得心应手了。三、在语言活动中运用语法“采用活动途径，倡导体验和参与“是《标准》的基本理念之一。英语教师对课程标准所提侣的“为用而学，在用屮学，学了就用”的语言教学原则已达成共识。这个原则的实际需要以教学活动为载体，语法教学也不例外。学习要活动化，活动要交际化。教师应把语法规则活化为活动，把教学过程活化为