基础教育自我迷失与价值重建

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1、《基础教育自我价值的迷失与重建》20111611100国本班：曹恩华导言：新中国成立特别是改革开放30多年来，我国教育事业的发展，无论是在学生的就学率还是在教育质量上，都取得了巨大的成就，为社会主义现代化建设做出了巨大的贡献，这些都是不可磨灭的历史事实。然而，今天的基础教育小，仍然存在着许多需要我们去反思的问题。比如素质教育与应试教育、全面育人与重'智'轻'德'、人文教学与功利追求、公平教育与总分优先……一、学生个性缺失与学校“包容性”建设孔夫子曾说要'因材施教所谓'因材施教'，我的理解是：老师要有一种包容的心态，从学生

2、的实际情况、个性差界出发，有的放矢地进行教学。使每个学牛都能够培养个性，发挥所长，获得最佳发展。我想，对于今天我们的基础教育，更应该提倡这种包容性的教学方法。基础教育的过程应该要有利于学生了解自己的优势所在，并使这种个体优势获得最大限度的发挥。换句话说，适合学生自己的教育才是最好的教育。然而，今天我们的基础教育却渐渐远离了人们所期盼的。其不足之处很重要的一点就是，教学内容集中在对书本知识的灌输及系统知识的传授，而忽略了对学生个性的培养。结果表现出来的是大部分学生共性有余，个性不足。曾经听过这样一个真实的故事，有一次老师对

3、学生进行语文测试，问学生“雪融化了是什么”。有回答是'水'的,也有回答是'泥水'的，结果这些都被判为正确。而有一个学生回答“雪融化了是春天”，结果该回答被判为零分，因为它不符合所谓的“标准答案”。实际上这是一个多么富有想象力和诗意的答案呀！灵动的心只有在具有包容性的学习氛围和自由的思维空间中才能诞生和发展。然而，在今天我们的基础教育中，许多学校却容不得不同于“标准答案”的答案，容不得与主流、“权威”相悖的观点，容不得个性、求异、独特的思维。试想，这样的学校，这样的基础教育又怎能培养出真正具有创造性思维的人才呢？我想，著名

4、的'钱学森之问'应该让学校和社会有所启示。然而，目前的这一切（一种理解、一种声音、一个标准答案）是不是在慢慢地把学生的思维格式化、标准化、统一化了呢？难道这都是老师的错？那又是谁的错呢？'趋乐避苦'的天性，常常会使学生为了避免错误而选择了服从。慢慢地就学会了对自己个性的约束，变得胆小而拘谨，不敢自主。因为他们害怕错误。求异的个性思维就这样慢慢消失了，取而代之的是格式化、标准化、统一化。尽管老师有时也会鼓励学生求异、创新，但这种空洞式的鼓励和现实中缺乏包容性所犯的“错误”是相违背的。从个性发展的角度看，像这种缺乏包容性的教

5、育是得不偿失的。教育的本质应该是引导学生发现自我，帮助学生自由成长、个性升华。而老师更多扮演的则应该是引导者、催发者的角色，帮助学生树立正确的学习观，而不应该成为知识高度格式化、高度标准化的传播者和创造者。在引导学生的过程小，老师本身首先应该具有个性，具有独立思考的习惯和勇于挑战“权威”的思想，因为只有具有独立思考能力的老师才能培养出具有独立思考能力的学生。“海纳百川，有容乃大”、“宰相肚里能撑船”、"社会需要包容性发展”……这些话大家都不陌生吧？我们的学校是不是应该从这些富有哲理的话中获得启发，强调人才培养的个性化。但

6、是，这种个性化的培养方式绝不应该是空洞式地鼓励学生求异、创新，而应该是通过营造一种具有包容性的、自由的、良好的学习氛围；真正尊重学生自由想象的权利，真正鼓励思想观点的“百花齐放，百家争鸣”，真正给予学生更多个性发展的口由空间，使其在求学的过程屮不断发现自我、培养个性。要想实现着一点，一方面社会应该重新界定基础教育中的学校纪律，把许多非纪律性的东西从学校的管理中剔除；另一方面，积极改革那种纯粹书本知识灌输的教学模式，把学习的主动权归还给学生。同时，学校也应该积极吸收一批具有包容性的教学者，以便于更好地营造自由的、良好的学习

7、氛围，更好地帮助学生实现个性化发展。二、“功利”教育渐显与“人文”教育重建俗话说“百年大计，教育为本”。那么教育又该以什么为本呢？毋庸置疑，教育当然要以人为本，即教育应该强调人文价值的培养。培养具有人文情怀、道德素养的人，让人拥有健全的人格、健康的心态。然而，今天我们的基础教育却渐显功利主义。所谓功利主义教育是以追求功效、利益、高升学率为主导的教育，进而成为团体或个人追名逐利的工具。今天的基础教育屮，功利化的现象屡见不鲜。比如，由于生源竞争，许多幼儿园都迎合家长的要求。为了满足家长“让孩子赢在起跑线上”的愿望,打着改革的

8、旗号，不合时效地对幼儿活动内容进行“改革”,尽最大可能地对幼儿进行知识的灌输。再比如，许多学校为了追求高升学率，课业层层加码，白天课程排满，晚上还要加班加点。或许他们的升学率“目标”达到了，但学生每天却被压得透不过气来，从小就在巨大的精神压力下，为了分数而起早贪黑，奋斗不止。这种功利化的教育，不是在培养和引导学生的人