定语从句教学多样化的策略

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1、定语从句教学多样化的策略摘要：高中英语定语从句教学内容冗繁，要让定语从句的教学也生动起来，让学生在兴趣盎然中掌握相关知识，这是教师要着重考虑的。本文通过引导学生听一听、析一析、辨一辨、讲一讲等，力改传统的灌输式语法教学，寻找定语从句教学多样化的策略。关键词：高中英语；定语从句；多样化；策略定语从句的教学，师生们感到难学、难教，且枯燥无味，那么如何才能让定语从句的教学焕发生机呢？一、听一听，吸引学习兴趣课前，教师播放课件，呈现enjoytheflash,在学生欣赏英语歌曲后，教师以英语歌曲为话题而巧妙设计问题，通过谈论英语歌曲而训练口语和将学生引导到定语从句中。女口：Whatisthe

2、nameofthesong?DoyoulikethesongwhosenameisLemonTree?再次播放歌曲，让学生在反复听的基础上，补充歌词中所缺的单词：IwonderhowIwonderwhyyesterdayyoutoldmeabouttheblueblueskyandallIcanseeandallIcanseeandallIcanseeisjustayellowlemontree.让学牛根据歌词，填入所缺的单词，并理解歌词的含义，体会that在句子中的用法。二、析一析，感知定语从句再次强调上一环节谈论的句子以及听到的歌曲中的句子，女th%1Ilikethesongsw

3、hosenameisLemonTree%1..・allthatIcanseeisjustalemontree分析以上两个句子的划线部分在句子中的作用，整体上感知定语从句。如,分析第一句,主谓宾分别是I、like、thesongs,那么“whosenameisLemonTree"放在名词"songs"Z后，说明是哪首歌曲，所以是后置定语，而这个定语是一个完整的句子，因此，这个宾语也叫宾语从句，和前面的主句“Ilikethesongs”一起是含定语从句的主从复合句。同样的方法，第二个句子，主语是“all”“isjusta1emontree"是系表结构，而划线部分是“that1cansee

4、”放在不定代词all的后面做定语,而这个定语是完整的主谓宾结构，因而"thatIcansee”是定语从句，整个句子是主从复合句。三、辨一辩，提高观察能力展示一篇短文，让学生填入适当的词，如I：ThoughIcan'tremembereverythinghappenedduringthetimeinuniversity・・・让学生根据这段内容的填空，而辨一辩that和which的区别。这个过程留给学生,让学牛根据自己的理解，结合自己的想法而归纳that和which的用法的不同。通过探讨，学生会将二者的区别总结的到位。同样继续呈现短文，让学生填上合适的单词：・・・oneaftornoon

5、,sheandIarrivedinNewYork,shelookedforwardto.Wewenttothebiggestbookshopthereweremanybooks..・引导学生探讨只用which不用that的情况，以及关系代词as的用法，as和which的区别、什么情况下用who不用that等，这些知识点和考点，如果教师一个个给予强调和说明，学生会听得昏昏欲睡，而这种方法，以问题的形式呈现给学生，让学生或自主学习或合作探究，或讨论、或争论等形式，充分发挥学生的主观能动性，凸显学生的主体地位。四、练一练，强化“学中用”“学讲练一体化”是新课改的英语教学的主耍模式，学进去、

6、讲出来、多训练是英语教学的根本方法，通过多练，凸显英语的实用性和英语学习的“学中用…用中学”。但是，应注意训练的方式多样化，形式趣味化，才能打造兴趣盎然的英语语法课堂。1•情境法，促其多说例如，学习when和where的用法区别时，呈现阅览室的情境，让学牛自由谈论其主要功能，比如，学牛说出uWecanborrowbooksfromthelibrary”时，可以引导他们说出主从复合句来：Thelibraryisaplacewherewecanborrowbooks.同样给出学校小诊所、教室、操场、实验室等，引导他们说出表示地点时用where的句子。再给出学生过生日等的情境，引导学生正确

7、使用when。when和where在情境中，清晰可见。2•竞赛法，激活课堂在上文的情境教学中，也可以加入竞赛的环节，女口，进行pairwork活动，一位学生说出uThereisaclickinourschool.Studentcangethelpthere”另一位学生快速反应，给出一个主从复合句的句子“Clickisaroomwheresickstudentscangethelp”，这样，既掌握了定语从句的用法，也激活了课堂教学，为学生搭建多说的平台。语法