对小学生自信心的培养策略

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1、对小学生自信心的培养策略学生从低年级到高年级学习兴趣逐渐下降趋势的主要原因，是没有对学生自信心的培养。由此看来，作为小学教师的我们，对学生学习自信心的培养和树立至关重要。1、学生学习自信心的含义自信心是相信自己有能力实现一定的愿望的心理状态，是人们采取自觉行动的心理动力源泉。人的自觉行动离不开人的自觉行动。同样，学生学习自信心是自觉学习的动力源泉。学生的自信心必须建立在对知识“知己知彼”的基础上。“知己知彼”的学生充满自信心，情绪饱满，面对困难能勇往直前，面对挫折能百折不挠：“知己不知彼”的学生，盲目自信，陷入盲动。“不知亦不知彼”的学生,缺乏自信，往往

2、情绪低落，畏缩不前，学习没有条理。2、学习动机与学习自信心学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是学生对学习的需要所引起的，对学习活动具有启动作用。学习自信心是学生自学的动力源泉，对学习活动具有激励、维持、催化的作用。学生的学习动机与自信心的强弱不同分为四种：（1）积极主动性。这类学生无论做什么，都有一个预定的目标，懂得的如何去努力；（2）消极被动。这类学生对自己的能力和价值观缺乏信心，他们往往把自己看成失败者，学习缺乏兴趣，对目标太大，太远了；（3）盲目行动。这类学生在学习中盲目苦干的多，计划行事少，学习中急功近利，目光短浅；（4）夸夸其谈。这

3、类学生对理想前途有强烈的追求，对困难承受力弱，行动中常常望而生畏，举步不前。3、学生自尊心和学习自信心自尊心是自我尊重并且希望被人尊重的心理状态，它是维护自己尊严的自我情感体验，是学生的一生中需要。自信心是学生对自己力量的估价，是学生成长不可缺少的重要的心理品质。学生只有在自尊需要得到满足的基础上才会增强自信，若受挫，必将丧失自信，产生自卑心理。自信心与学生养成教育相结合，学生的行为不只是简单地批评和教育，而是要求学生认识到错误，让他们意识到问题的所在，培养学生良好的行为习惯和责任心，培养学生的信心意识，与素质教育接轨。教学的全过程，让学生在获取或巩固理

4、论知识的过程中，理解和掌握运用观察和实践的手段处理问题的基本技能，培养学生敢于质疑和探究的品质，端正学生严谨、求实的学习态度，培养学生良好的习惯，树立学生不懈的求知精神，培养学生的观察能力、思维能力和实践操作能力，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的创新精神和创新能力，培养学生的社会意识和合作精神，提高学生的综合素质和科学的价值观，树立自信意识，提高参与社会实践能力。根据实践的内容，确定原因与结果的因素。激发学生对该课程的学习兴趣及能动性，创新能力及解决问题能力的提高等。采取通过书写或讨论的形式，写实验报告等，使学生进一步熟悉、掌握思维能力、创造能力

5、及分析问题的能力。综合实践活动的本质就是让学生在实践活动中去体验，去建构知识，去运用已有的知识解决问题。信息技术为学生提供了极为丰富的电子化学习的资源，学生通过相关信息的收集、处理、交流从而获取知识，从而突出了学生的主体和自主参与学习的过程。自信心与学生个体能力密切相关，个体能力强，自信心就强；反之，则差，即所谓的自卑感。自尊心与羞耻心密切相关。羞耻心是指自己在认识上，行动上不足，因缺点和错误而感到羞愧或受到别人侮辱而感到愤怒。羞耻心是产生自尊心的基础。学生学习自信心形成是分层次从低到高逐渐发展的，与自我认识相联系。它的形成分四个阶段：（1）自我感知一一

6、自信心形成的心理准备期真正的自我感知的形成是建立在“我”这个词的掌握上。一个学生对自身的全面了解基础上，而对自己形象的整体把握与感知，是基础的基础。形成自我感知,并非形成自信，它为形成自信作了准备。（2）自我评价——是形成自信心的心理萌动期自我评价，是学生对自己心理、心理特征的判断，是建立在别人对自己评价基础之上的一种主观判断。学生对自己身体的观察体验发展到对自身的判断，形成最初的自我评价。随着年龄的逐渐增大，自我评价的综合性也逐步发展，这就是学生自信心的萌芽。（3）自我充实一一自信心形成的心理积淀学生不会只满足暂时的自我平衡，内心和谐、没有压力的状态。

7、学习中在与别人比较和自我评价时，一方面得到满足，感到自豪，觉得比较充实而产生自信心；（4）自我实现一一自信心形成的心理定型期自我实现是人学生在基本需要得到满足后的一种更高级的需要，是使自己潜在能力得以实现的动力。自我实现是一个过程，而不是终结状态。学生都有成功的喜悦，都有得意之作，学生亦然。有一个学生在日记中写道：“一道难题困扰了我一下午，毫无结果，一觉醒来，难题以下解决了。我一下轻松了。”这位学生的自信油然而生。学生自信心的发展学生自信心的培养过程是与学生自我意识的发展过程相联系的，同时也与环境影响和教育作用分不开的。在自我感知过程中，正常学生通过体验

8、观察，能够全面地掌握自身形态，获得身心健全感。对伤残学生来说，他们就会丧失自信。