培养小学生数学学习自信心的策略初探

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1、培养小学生数学学习自信心的策略初探自信心就是相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有力量与能力去实现所追求的那个正确目标。它是一种稳定的个性品质或性格特征，是人文精神的核心内容之一。古今中外，不少成功事例表明口信心是事业成功的保证,而缺乏自信心是事业失败的一个重要原因。因为，一个充满自信的人，在牛活、学习和工作中，无论多么艰难困苦，他们都会体验到无比的快乐，看到光明的前途，他们总怀着崇高而远大的理想，去追求成功。现在的小学生是新世纪的建设者，他们面临的将是科学技术日新月异、机遇与挑战并存的信息化社会。足够的自信心和坚强的毅力是必备的个性晶质或性格特征。数学学习自信心是指一个人对于自

2、己学会新的数学知识及在数学考试中获得好成绩的确信程度。认知心理学研究表明：学习动力系统由学习需要、自信心、情绪情感构成。其屮自信心是学习动力系统中的支撑点和调节器。它影响学习者对学习任务的选择、接受和努力程度；影响情绪反应和学习准备状态;影响坚持性和意志行为。易莲英选1989年的研究也告诉我们：许多学困牛并非市于缺乏应有的学习能力，而往往是因为缺乏学习自信心。可见，数学学习自信心是数学学习中一个重要的情感因素，与学生的数学成绩和他们对于数学活动的自觉参与等诸多学习行为有着密切的关系。然而，在教学实践中，发现小学生中自信心不足的现象还比较普遍。如①孤僻怯懦。这种学生通常畏首畏尾，与事无

3、争，听之任之，逆来顺受。为避免麻烦而在学习中三心二意，是典型的“要我学”。②逃避现实。这类学生担心的不是真止学习知识，而是保全面子。害怕在同学和老师面前丢失面子，于是采取冋避的方法，上课不单手冋答问题，提问到她（他）时不敢大声冋答或不冋答。③插科打评。这类学生经常在课堂上采取扮鬼脸、怪声怪气等不当的行为来掩盖内心的自卑。④动辄发怒。这种学生“调皮捣蛋”。他们为了发泄、排解其自卑之苦以消极抵抗来展示他们的失望、害怕、无聊或愤怒。女m好争好斗，脾气暴躁，找借口挑衅闹事。存在以上现象的原因主要是：①教师的教育态度冷漠，缺少激励。经常无视学生的自尊，轻视学生，对学生在学习过程中时常出现的错误

4、采取冷嘲热讽的方法，使学生丢失自尊，形成不良的自我形象。②教学内容的设计与学生的生活经验联系较少或偏离学生的知识背景和学生的认知规律。学生学得无奈，屡遭失败，产生自我认识偏差，认为自己的能力低下“我不行”。③评价机制单一呆板。只重视教学结果的评价，忽视过程性评价。缺少对学生的情感、态度以及个性差异的关注。使一些学生不断受到挫折，从而降低了自我效能信念。此外，不当的教育方法也是造成儿童失去自信心的原因之一。如有的教师利家长对孩子过度的保护，遇到一点学习上或生活上的困难，就主动帮助解决，使孩子产生依赖心理，时间长了孩子便对自身的能力产生怀疑，事事都要请示大人才敢动手。有的家长或教师对学生

5、的期望值太高，不根据孩子的实际情况、实际能力，一概以高标准衡量孩子，稍不如意就责怪孩子，喜欢用此孩子的不足跟彼孩子的长处相比，使此儿童自惭形秽，产生自卑，失去自信心。基于以上认识，学校教育应转变教育、教学观念最大限度地培养和保护孩子的自信心，使他们树立远大理想，具备健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。下面结合本人的数学教学谈一些不成熟的做法，与同行共同商榷。一、善待学生一一开启学生的自信心小学教育是人的发展的初始阶段，人生的序幕。人的充分发展还有待于以后的展现，人生的高峰“好戏还在后头”。所以，我们对学生在小学阶段的成绩不能看死或看得太重，耍善待学生，使他们满怀信心地成长。首先要

6、给学生以真诚的爱。“爱就是教育，没有爱，就没有教育”。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。教师要尊重学生、关心学生，尊重他们的人格，维护他们个人尊严。切忌用恶语中伤学生，切忌对学生表现出失望或无奈的态度。特别是-些学困生，教师应该理解、宽容激励他们，使他们感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我能行”。其次，教师要学会赏识学生。“孩子最大的愿望是得到赏识”。给予孩子赏识可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。教师要用欣赏的目光关注每一个学生。耍善丁•发现学生的“闪光点”。女口，当学生课堂回答问题正确时，教师要以欣赏的

7、语气赞叹：“你的解法多么富有独创性”……。当学生答错了问题，教师不能用粗暴的话伤学生，要想方设法把错误思路引导到正道上来，要用热情期待的眼光看着他，哪怕只有一个运算符号对，也应给予肯定，并用激励的语言，鼓励的眼光给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去，使他们感到自己受到信任，从而克服自卑，树立信心，激发渴求知识的情感，产生对数学学习的兴趣。再次，要寄予学生适度的期望。心理学的研究表明，对学生的期望过高或过低都是有害的。期望过高，学生老是达