对技工院校一体化课程教学探究

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1、对技工院校一体化课程教学探究摘要：一体化课程教学是深化技工院校教学改革，加快技能型人才培养，推动技工教育可持续发展的重要手段和教学方法。本文对技工院校一体化课程教学进行探究，规范一体化课程教学的定义，从一体化课程教学的依据和定义特点出发，结合多年的实践与探索，分析并探究了实滋一体化课程教学的策略和方法。关键词：技工院校教学方法一体化课程教学技工院校的教学方法直接关系到技能型人才的培养。现行的一些教学方法和手段已经很难适应社会发展的要求，一体化教学模式在职教界越来越受到重视。2009年7月，人力资

2、源和社会保障部“为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发的的通知》精神，进一步深化技工院校教学改进，加快技能人才培养，推动技工教育可持续发展”，专门制定了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，肯定了一体化课程教学的必要性，指出了“一体化课程教学是深入贯彻科学发展观，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养的有效方法；是探索中国特色技工教育改革与发展之路”。技工院校如何进行一体化课程教学，是值得深入细致研究的课题。、一体化课程教学定义及实施条件1.一体化课程教学的定义一体化课程教学的定

3、义很多，有广义和狭义之分，广义的一体化教学是一种理想的职业技术教学模式，实际上在现在的实践当中很难实现。狭义的一体化教学是一体化课程教学。人力资源和社会保障部对“一体化课程教学”是这样定义的：“是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。”那么，根据此定义,

4、简单地说：一体化课程教学就是实施并完成一体化课程的一系列有目的、相互间具有有机联系的多环节所构成的教学活动的总称。具有以学生为中心，以学生综合职业能力培养为根本，以典型工作任务为载体的，进行新型人才培养的特点。它是把“学生中心”“项目引导”''任务驱动”“能力本位”“学做结合”“产学结合”'‘双元制”“校企合作”等等融通合一的教学方法。2.—体化课程教学的实施条件实施一体化课程教学必须具备一些条件。一是观念条件。观念的改变和认识的提高是实施一体化课程教学的行动指南。办学理念（或称为观念）如何，教

5、学观念如何，会直接影响到教学活动。二是教师条件。实施教学的教师是否具备一体化课程教学的能力，这是关系到能否顺利实施一体化课程教学的根本条件。三是教材条件。教材是教学活动的依据，目前，真正的“一体化课程教材”几乎没有，这为实践一体化课程教学带来了许多困难，开发一体化课程教材很重要。四是场地和设施条件。要能适应一体化课程教学，必须要有相配套的场地和设施。五是保障条件。主要是组织保障,人、财、物保障，教学制度措施的保障，再就是政策支持和经费支持，才能确保一体化课程教学工作顺利进行。二、一体化课程教学的

6、实施策略前面已经谈到一体化课程教学模式是技工院校怎样培养新型技能人才、培养什么样的新型技能人才的关键。那么如何实施呢？1•提高认识，转变观念认识理念与实践观念的统一正是人的精神力量的完整体现。转变观念要做到“三要三淘汰”，一要认真学习一体化课程教学的方法，淘汰不能适应的方法；二要真正弄懂一体化课程教学模式，淘汰旧的模式；三要精心准备，反复实践，不断完善这种教学模式，淘汰简单对付的思想。以前的教学方法、教学行为在许多老师的脑海中已经形成了一种固定的观念，在组织和实施教学活动的过程中自觉或不自觉地成

7、为其行动指南和行为反映，因此，要实施好这种教学模式不是一件容易的事，它是一个系统工程，提高认识、改变观念很重要。2•强化队伍，积极进取教师是教学活动的直接承担者和中坚力量，没有一支专业核心能力强的高水准的师资队伍，不可能真正担当起一体化课程教学任务，就更不用谈提升学生综合能力了。担任一体化课程教学的老师要能解决当前存在的许多问题，女口：一是吸收与运用的问题；二是实操课单一与重复一些机械动作的问题；三是教材适应不了现代化生产需要的问题；四是理论不知道用到哪里，做实际操作又不知道用什么理论来指导等等

8、。技工院校一体化课程教学要求任课老师既能负责理论教学，又能进行实操指导；既要把理论融合到实训当中，又要让学生能在实训中消化理论，促使理论和实践的有机结合，达到相互促进之效。任课老师要把当前的新技术、新工艺作为实训的首选载体，要把职业核心能力的培养在理论和实训中充分体现，并且要促进交叉学科的互融。教师队伍要自觉吸收新知识，提高自身能力。建立一支能真正胜任一体化课程教学的教师队伍刻不容缓。3•创新思路，精编教材技工院校一体化课程教学以培养学生综合职业能力为目标，要使学生能成为既精通“做事之法”，又领