依托教科研,促进教师专业成长

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1、依托教科研，促进教师专业成长-—-2009省级课题立项申报总结在许多教师看來，自己所从事的工作仅仅是一种简单的重复劳动，没有什么可研究的。他们的工作质量所依赖的就是爱心、责任心和长期积累的经验，与科学研究距离其远。鉴于此，我们对学校的教师进行了一次“你对教科研的认识”的调查，结果发现有许多老师对科研工作真的是一无所知，如何依托科研，促进教师的专业成长是摆在我们面前的一大课题。一、对当前学校教师现状的分析：“难”字当头。认为科研工作是一件非常难的事，远非我们教师能够胜任。相关的认识还冇：〃科研是少数人的事〃、〃评价教师工作能力不应包括科研能力〃等等。“忙”字

2、当头。许多教师认为自己的日常工作如此繁忙，哪有吋间搞科研工作?对于领导提出这样的要求，只好东拼西凑一篇所谓的论文应付差事。“教”字当头。传统观念认为教师的工作就是〃传道、授业、解惑〃，受此影响，教师如果在科研工作上投入过大精力，势必影响教育教学工作的质量。〃文〃字当头。许多一线教师认为，科研工作就是写论文，领导考核教师科研水平的惟一途径就是检查论文，没有发表论文或出版著作就是不具备科研能力。“怕字当头”。教师们普遍认为，教科研课题研究工作比较麻烦，周期性长,见效慢，程序要求比较严格为此，参与课题研究缺乏积极性。“不字当头”。目前多数教师，因为缺乏必要的培训

3、与学习，对为什么要搞课题研究，课题研究是做什么，怎样做课题研究，做的结果会怎样等问题不清楚,因此对课题研究工作不闻不问。曲于认识上的误区，使得许多教师认为教育教学工作才是我们要着力搞好的主业，而科研工作是锦上添花的份外Z事，致使许多所谓的科研工作开展不卜•去或流于形式，质量不高。同时导致多数教师科研意识不强，科研积极性不高，科研能力得不到锻炼，禁锢了教师在教育教学实践中所蕴藏的巨大创造力。二、强化教师科研意识，加大对教师的培训力度1、对“什么是课题研究”认识模糊对“什么是课题研究”，老师们的认识只是停留在我报上来一个课题，你领导不能说我没有，至于研究则谈不

4、上的层而。对于教师的这种认识态度，柏校长提岀了一种观念：要想提高教育教学质量不是蛮干干出来的，而要按规律办事，这个规律就是遵循科学规律。只有科学研究教学，才能保证教育教学的质量。于是我们对全校教师进行了一次“科研”的专题培训，使老师们对这个并不陌生，但又神秘的东酋有了新的认识，课题研究就是用一定的理论作指导，选择具体的内容，应用科学的研究方法通过一定的研究步骤，逐步发现问题、分析研究问题、解决问题、总结经验、推广应用成果的认识实践过程。在接到《辽宁省教育科学规划课题立项》的通知后，我校科研室王耀军主任将课题指南向全校教师进行了培训，各个学科组根据本组的特点

5、进行自愿申报，第二天有三个组进行了屮报，但最后经过我们的综合考证，选择了物理学科。我们分析了当时物理组的教师状况，8名教师中4名教龄在15年以上，正处在教育教学能力发展的瓶颈期；2名教龄为5年以上的教师，正处在逐渐经验化，需要不断提高的阶段;还有2名新岗教师，对于教育科研也正处在懵懂无知的阶段。我们感觉到这次省《课题立项》，不仅给教师专业成长提供一次机会，同时也给教师专业成长搭建了一个很好的实践发展的平台。让我们的老教师们能够在不断使用口己经验的同时，通过对课题的研究，顺利突破瓶颈期；让青年教师借此平台，边研究、边实践、边形成自己的教学经验和教学风格；让新

6、岗教师在此平台上，享受教育科研的磨练，以最快的速度把自己锻炼成为具冇科研能力的教师。最终达到每一个人都成为教育科研型的教师。2、强化课题研究过程遵循三个“冇”字：“冇意识〃、“冇目的〃、“有计划〃"有意识〃就是要主动地找问题作研究，带着问题有针对性地做研究。"有目的〃就是在研究前要有明确的研究口的。研究口的不是研究意义，是研究的口标。响计划〃是指研究前要制定详细的、可行的、可操作的设计方案，把研究思路用书面形式完整的表述出來。3、指导教师如何进行课题立项研究我们的立足点是基于解决学校发展、课堂教学、教师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑。让老师们明确教育研

7、究屮课题研究的一般过程由下列几个阶段构成：选定课题、申报课题、制定研究方案、实施研究、提交研究报告等。我们将科研的真谛归为八个字：发现一分析…解决一提炼。•选择好课题为了选择到合适而乂有价值的课题，我们常常需要查阅某一领域内的有关文献，做些初步的校情调查研究。当基木确定了课题方向后，述在课题涉及的范围内，进一步查阅资料，以对前人在这方面所做的研究有一个较全面系统的认识，找到口己研究的起点。例如我校在做《初中物理概念建构的教学模式的研究》这一课题时就本着这样几个原则选择：(1)课题要小，要便于研究。提出课题的缘由和意义是要阐明提出的课题在理论上或实践上有何依

8、据，有何必要性和重要性。(2)要有现代意义，别人已研究过或已有公认