依托教育科研,促进教师专业成长

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1、依托教育科研,促进教师专业成长依托教育科研，促进教师专业成长苏霍姆林斯基认为，“如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应该引导每一个教师走上从事研究的道路上来。”随着新一轮课程改革的不断深入，中小学教师在教学观念及教学方法等方面产生了一定的变化，给教育教学工作与教师专业发展的创新提供了较大的空间。教育科研的作用和魅力在中小学校日益凸现出来。可以说大部分学校开始意识到教育科研在学校改革和发展中不可或缺的作用。教育科研是提升学校办学品位和提高教师综合素养的最有效途径。因此，我校通过组织教师参加教育科学研究，提高了教学效率，

2、提高了教师素质，也提升了学校品位。从事于教育科研的教师在研究解决问题的过程中，也感到更充实更有价值。一、正确认识教育科研与教师专业成长的关系1、教育科研能在自己的场域内促进教师的专业成长。专业成长是教师按照职业岗位需要，实现学科发展和教育专业发展的过程，它包括两个方面的内容，一是学科知识的专业化，二是教育科学素养的专业化。教育科研是教师在学科知识专业化的基础上有效地提高教育科学素养的必然途径。一线教师有效的教学过程不仅是单纯的知识传授过程，更是在教学生活中培养学生学习习惯和能力，走进学生心灵的过程，因此会遇到一些具体的教学问题或教学困惑，而从事科学研究的前提，

3、就是要找到亟待解决的问题。而教育实践中的问题正是中小学教育科研的起点。抓住这些问题，不断地反思和追问，有助于教师形成问题意识，进而形成课题意识。把日常教学中习以为常的问题，重新予以审视，从专业的角度用研究的眼光去看待这些问题。有了这样的问题意识之后，可以带动教师进一步学习相关领域的知识，寻求解决问题的方法，有助于教师克服定势思维，有助于提高其反思能力。正是因为每一个拥有课题意识的教师在不断的学习和反思着，教师的专业化发展要求我们教师主动学习，与外界优质资源良性互动，开展合作与自我反思，就会产生蕴含着先进的教育理念和充满教育智慧的教育行为，这些教育实践的成果主要

4、是教育科研的收获。但我们要提醒教师注意的是，教育科研在促进教师专业成长中有着自己切入的视角，既不能一刀切认为“教育科研万能”，也不能长叹“教育科研无能”，它在教师的专业成长过程中所发挥的作用也会因人而异，因校而异。2、充分利用电教网络体系，促进教师专业快速成长教育科研是一种运用科学的理论和方法，有目的，有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。传统的教育科研虽有很多活动，做了大量的工作，但只是局部少数人唱主角，对现象和问题的探究是肤浅的，不够深入的。电教网络的兴起，拓宽了教育科研的空间，弥补了区域科研活动的局限及不能突出教师个性化的问题。现代电教网络

5、体系为每一位教师的专业成长提供了舞台。学校要求教师课前既要备教材，又要充分利用学校的电教设备仔细观摩教参配备的光碟等电子教材，学习借鉴这些名师的教学经验，并用之于实践。在教学过程提炼出的有效措施、方案、符合教育教学规律的认识、体会、启示以及教学案例、教育叙事、课堂教学点评等教育教学实践等记录在自己的教学笔记中，在集体备课活动中让不同年级，不同学科的点评和观点相互碰撞，使教师深受启发，对疑难问题豁然开朗，另外，教师还可在网络上学习别人的成功经验，并尝试性发表自已的见解。互动平台提升了教师的专业素质，提高了教师的思维品质和教育教学水平，促进了教师的专业成长，同时也

6、张扬了教师自己的个性。3、教育科研是培养教师的创新精神乃至成为名师的重要途径新课程改革以来，大部分教师已由“经验型”向“科研型”转变，重视教师科研素质的培养是教师队伍建设的重要内容。教师参与教育科学研究的进程实际上就是一个创新的过程。美国创造教育的权威史密斯曾给创造性教师下了一个定义，创造型教师是对教育科学提供的知识的创造性发挥的教师。充分强调了教师对教育科学知识的创造性应用，不论是教师个人的成长还是一所学校的发展都离不开对教学教育的研究。教师通过平时的经验积累，到后来的理论提升，不但培养了创新素质，也使许多教师得到了发展师，获得了巨大的成功。二、教育科研促进

7、教师专业成长的对策通过调查研究分析，教育科研在中小学教育教学中确实发挥了不可忽视的作用，并促进了教师的专业成长。但我校教育科研基础还相对薄弱，科研水平相对较低，理论含量不足，成果不太突出，因此准备从以下方面着手改进。1、指导教师正确认识教育科研的重要性，营造浓厚的科研氛围对于教育科研工作，绝大多数教师从实践层面予以了重视和探究，但仍有部分教师的观念模糊，认识不清。因此，我们要求教师对教育科研予以科学认识，既不能把它放到过高的地位，让人够不着“桃子”，也不能随意贬低。教育科研的主要目的是通过教师参与来提升理论水平，促进教师对教育教学实践的反思，促进教学水平的提高

8、，从而达到促进教师专业成长，提高教育教