全国教育专业学位教育指导委员会

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1、全国教育专业学位教育指导委员会关于教育硕士专业学位研究生培养工作的指导意见教指委发（2011）04号各教育硕士专业学位研究生培养院校：为进一步规范教育硕士专业学位研究生培养工作，保证人才培养质量，根据国务院学位委员会颁布的《教育硕士专业学位设置方案》和教育部有关文件精神，参照全国教育专业学位教育指导委员会制定的教育硕士专业学位研究生指导性培养方案，提出木指导意见。一、教师队伍教育硕士专业学位研究生指导教师应具有硕士研究生及以上学历或学位，具有较高学术水平，熟悉基础教育改革发展实际，积极参加基础教育教学改革研

2、究，承担与基础教育相关的课题研究，发表相应成果。具有教育学科背景的教师山全部教育硕士专业学位研究生指导教师的比例应不低于30%。兼职指导教师一般为具有中学高级教师职称的中小学幼儿园教师和教育管理人员，原则上应具有硕士研究生及以上学历或学位，能实际承担课程讲授和专题讲座，参与学位论文指导工作。兼职指导教师占全部指导教师的比例应不低于10%。教育硕士研究生专业学位课程的授课教师原则上应具冇高级专业技术职务，具冇硕士研究生学历或学位。部分课程及专题讲座应有实践领域的专家参与讲授。教育硕士专业学位研究生培养院校应人

3、力加强教师队伍建设，采取切实措施，鼓励教师积极探索教育硕士专业学位研究生培养工作的特点和规律，促进教师的专业发展。二、课程设教育硕士专业学位课程包括公共学位课、学位基础课、专业必修课、专业选修课、专题讲座和教育实践研究。课程设置应符合全国教育专业学位教育指导委员会关于教育硕士专业学位研究生指导性培养方案的耍求。三、教学过程教育硕士专业学位课程教学应有完整的教学大纲，内容包括教学口的与要求、教学内容、教学进度安排、教学方式、考核方式和参考文献等。教育硕士专业学位课程教学可采用集屮授课与平时自学和研究相结合的培

4、养方式。培养院校应根据不同类型教育硕士专业学位研究生的特点，采用灵活多样和有效的教学方式。教育硕士专业学位课程教学应注重综合运用I才I队学习、专题研讨、现场教学、案例分析、教育调查等教学方法，加强对课前口学、课后作业和网上辅导等教学环节的管理与指导，努力将新理论、新成果、新案例及时充实到教学屮，以取得更好的教学效果。各教育硕士专业学位培养单位应加强教学改革研究，注重教学形式与方法的创新，努力形成特色,提高教学质量。教育硕士专业学位研究生培养应加强教育教学实践环节的组织、管理和指导。全日制教育硕士专业学位研究

5、实践教学时间应不少于半年，可采用教学观摩、辅助教学、试讲、说课、参与教学管理和教学科研活动等多种方式开展实践教学活动。非全FI制教育硕士专业学位研究的教育实践研究环节可在任教学校进行，同时应积极参加培养院校组织的各种形式的教育教学实践活动。培养院校应结合自身特色与优势，积极探索与地方教育行政部门、中小学幼儿园合作的新机制，在有条件的屮小学幼儿园建立教育硕士专业学位研究生培养基地，合作培养研究生。教育硕士专业学位课程学习评价应注重过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价应加强对学生的作业评定，应注重对学生解决

6、实际问题能力和科研能力等的评价。终结性评价可根据课程特点，采用考试、考核等多种方式进行。四、中期考核中期考核分为两个环节。第一环节应对教育硕士专业学位研究生课程学习和实践能力进行全面考察。对学习期间不能按要求进行正常学业的研究生，应有相应的处理措施。第二环节应对开题报告及论文准备情况进行考查。开题报告应就选题的意义和价值、研究现状和所要解决的问题、研究方法和研究进度及主要参考文献等做出充分说明，并进行可行性论证。开题报告经审核通过后，方可进入论文撰写阶段。五、学位论文教育硕士专业学位研究生的学位论文应在论文

7、指导小组的指导下独立完成。论文指导小组应由指导教师与兼职指导教师共同组成，对学位论文的选题、开题、中期检查、论文答辩等进行全程指导和把关，确保学位论文质量。教育硕士专业学位论文要立足基础教育实践，注重学以致用，运用科学理论和方法，分析解决基础教育教学和管理工作中存在的实际问题，具有一定的创新性和应用价值。论文形式可以是研究报告、调研报告、实验报告或教育教学管理案例分析报告等。论文须符合学术规范，论文字数不少于15000字。培养院校应建立严格的学位论文评审制度，应按不低于当年巾请论文答辩研究生总数的20%进行

8、校外双盲评审。学位论文通过评审，方可进行答辩。学位论文评阅人和答辩委员会成员中，应至少有一名具有中学高级教师职称的中小学幼儿园教师或教学研究人员。六、学位授予教育硕士专业学位研究生完成规定课程学习、修满学分，按规定完成学位论文并通过学位论文答辩，授予教育硕士专业学位。七、教学管理教育硕士专业学位研究生培养院校应建立相应的教学管理机构，配备教学秘书，明确职责。教育硕士专业学位研究生的日常管理与服务应与学术型硕士研究