全面推进个人课题促进教师专业成长

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1、——南京市江宁区“个人课题”研究经验汇报06年市教科所开创“个人课题”这一-新型教科研方式以来，江宁积极响应，在全区屮小学、幼儿园、职业学校全面开展市、区、校三级“个人课题”的研究工作，全区个人课题从06年的93项，发展到09年近80%教师有个人课题，己经形成了市、区、校三级“个人课题”研究网络。下而就我区“个人课题”研究工作向在座的领导、专家做简要的汇报。一、全新认识“个人课题”意义。1•“个人课题”是教科研运行机制创新的一项重要举措，是实施“草根化”研究的重要抓手，是教科研的基础工程。教科研工作的一个重要使命就

2、是为教师成长服务，为教育教淫服务，南京市教科所捉出打造教科研“金字塔”，江宁区把“个人课题”研究、论文案例撰写、菜单讲座作为夯实塔基的三大工程，使教科研工作更加贴近教育教学实践，更加贴近教师F1常的教育教学工作。2.开展“个人课题”是课题研究工作的需求。教科研是教育教学第一生产力，课题是教科研的生命线，从“九五”起步，经历“十五”，到“十一五”，我区学校共承担各级各类规划课题几百项，这些课题确实推动了学校教育教学工作，捉升了学校的办学水平，一些学校办学品位与办学特色在课题研究中得到提升，如我区百家湖小学的本真教育、

3、科学园小学的服务型课堂、铜山小学的科技教育、江宁高级中学的教师发展学校都是通过课题研究打造起来的品牌。但是也有很多学校在开展事关学校发展大局的课题研究过程中，学校领导与少数精英参与的多，一线教师研究的少，教师在教育教学中遇到的具体问题没冇得到认真研究，也没有得到冇效的解决，更没有系统的总结与反思，这是教科研发展过程中的“瓶颈”。“个人课题”不仅能够很好的解决这种矛盾，而且能够为学校规划课题打下扎实的基石，为“科研兴校”注入了活力。3.“个人课题”能够促进教师专业化成长。“个人课题”由教师个人承担，具有针对性、自主性

4、、灵活性、专业性等特点。用我区教育局朱慧局长的话说，开展“个人课题”研究目的在于引导广大教师用科研的方法解决工作过程屮遇到的实际问题，使我们每一位教师的日常教育与教学工作更科学、更合理，真正提高教育教学每一项工作的效益。因此，局长提出了人人冇课题的目标，其目的是引领全区教师在“个人课题”研究过程屮专业得到发展与提升。二、全力推进“个人课题”实施。为更好的开展“个人课题”研究工作，使教育科研更好地服务于教育教学实践，我区从思想上重视，制度上规范，行动上落实，努力促使“个人课题”在江宁教育的土壤上扎根。1•整体规划，全

5、而启动。我区在制定《江宁区教育科研“十一五”发展规划》时，对“个人课题”做了具体规划，明确提出到“十一五”末要让全区每位教师都有“个人课题”，都能通过“个人课题”解决教育教学工作中疑点、难点，都能感受到“个人课题”的实践价值。为全面启动了“个人课题”的研究计划，07年初我们制定并实施了《江宁区教育科学“十一五”“个人课题”规划指南》，本着用科研的思维与方法，分析、解决教育教学中的问题，提高工作效率的原则，确定了个人课题研究的范围和方向，其中既包含学科教学与德育、心育工作，又包含学校各项常规管理工作，如“图书的管理与

6、使用”研究、“后勤服务育人”研究等。总之，学校的一切工作都可以作为课题来研究，学校领导、教师、管理人员都可以从自己工作出发开展“个人课题”研究。这种规划使教师感到个人课题可近可用，打消了课题研究的神秘感和畏惧感。2.完善制度，规范管理。为推动“个人课题”走进学校，走进教师，走进课堂，规范地组织课题的研究工作，区教科室出台了《江宁区教育科学“十一五”个人课题实施办法》，形成了从课题选题、申报立项、实践过程、结题、成果推广等全过程的管理制度。我们还明确提出了“个人课题”按照校、区、市逐级择优推荐的中报程序，每年的4刀完

7、成校级“个人课题”的申报立项，5月推荐校级优秀“个人课题”参加区级评审立项，9月推荐优秀课题参加市“个人课题”的评审立项。校、区、市三级“个人课题”的结题工作分别安排在每年的5月、6月与11月，对结题中优秀的校、区级“个人课题”，按照5%的比例分别推荐上报区、市级结题，并发给相应的结题证书。为科学、公正的组织“个人课题”立项与结题的评审工作，我们成立了区级“个人课题”评审委员会，部分学校成立了校级“个人课题”评审委员会，制定了区级和校级不同的屮报表和结题鉴定书。我们在制定屮报表和结题鉴定书时遵循一个原则，在明确课题

8、研究基本项目内容的基础上，简化申报与结题的程序，努力减少教师不必要的负担,保护教师参与研究的热情。3.政策保障，考核激励。《江宁区教育科研“十一五”发展规划》确定了区域“个人课题”研究总目标，《江宁区教育科学“十一五”“个人课题”规划指南》明确了教师研究的内容，《江宁区教育科学“十一五”个人课题实施办法》规范了管理制度，但是新生事物的推广不仅需要理念上的引领