政治生活教材总体分析

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1、《政治生活》教材总体分析以及需要着重处理的几个问题德清高级中学嵇振勇一、《政治生活》教材的思路：坚持“德育回归生活”的理念，根据我国公民的政治生活的主要内容来提炼生活主题，以此组织教材；以政治学科知识为背景回答政治生活的有关问题并有机渗透对学生进行政治观点的教育。政治生活主题政治观点教育二、《政治生活》教材的呈现方式：由小大、近远、具体抽象（一）由“最小”的公民开始，再依次讲政府、国家政治制度和政策、国际社会；先公民自己的政治生活，再讲与公民最近的国家机构政府，接着讲社会主义民主政治以及当代国际社会；每框先以具体的案例、问题“情景”导入，再情景分析（知识）、情景回

2、归（提高、上升）（二）教材设置正文、辅助文：正文是学习的主体内容，包括宋体字和插在其间引导学生进行思维活动的仿宋体字（通常是在资料后提出可供思考、比较、讨论的观点，由此引发在课堂中进行思考、开展师生交流活动，从而拓展知识）两者相互呼应。辅助文设“专家点评”（解析疑难、拓展说明），“名词点击”（解释概念、介绍术语），“相关链接”（提供与知识点相关的事例、资料、数据）。辅助文可作为帮助学生自主学习的材料，也增强了教材的可读性。三、《政治生活》教材的宏观框架：（一）从“公民”讲起：公民的地位（由国体决定，故先讲人民民主专政）、公民的权利和义务、公民的政治参与（二）与公民

3、政治生活最密切的国家机构“政府”政府的职能（管理和服务）、责任（对人民负责），政府的权力（有哪些？要依法行使、需要监督，是有限“政府”）不同于旧教材讲所有的国家机构（只是讲政府）和国家职能（只是指政府职能）（三）从公民、政府的政治活动上升到政治制度和政策：政治制度：政体（人民代表大会制度）、政党制度（中国共产党、多党合作和政治协商制度）、民族区域自治制度政策：我国的民族、宗教政策、我国独立自主的和平外交政策（四）从国内到国际：讲当代国际社会（主权国家和国际组织、国际关系的决定因素），和平与发展的时代主题及世界多极化趋势。四、《政治生活》的总体结构：（一）单元（四个

4、：公民的政治生活、为人民服务的政府、建设社会主义政治文明、当代国际社会）：每单元都有各自的序言和知识结构图，简单介绍学习内容和意义，这是教与学的依据，教学前可在宏观上提一提，形成整体认识，复习时也可以此作为整理知识的线索。单元知识有相对独立性，要以单元主题为核心展开教学，讲清单元内的知识联系，尤其是知识的内在逻辑关系；最后单元小结时要把块状知识理清楚。（二）课（9课）：每课都有导言，说明本课的主题，并起到承上启下的作用，教学时可以此设问、复习旧课，同时在回答和分析中自然启发到新课。课的知识相关性更加突出，往往是围绕主题比较完整地阐述若干个知识点（这些知识点或并列、

5、或递进、或因果）。教学中既要讲清单个知识，又要善于将知识整合起来讲，形成知识网络。适当建立单元与课、课与框之间的知识联系，宏观思路清晰。（三）框（24框）：框题明确表明学习主题、突出政治观点和所要倡导的价值导向。每个框题就是一个核心知识点，要以此展开教学活动并确定教学重点。每框均有三目：情景导入（生活中的事例、问题，起到激发学生学习兴趣的作用）、情景分析（阐述学科基本知识）和情景回归（上升到情感、态度和价值观，提高解决问题能力和作践行性的引导）体现生活、知识、能力和觉悟的逐步推进。教学中要用好情景材料、讲清基本知识、上升分析能力、摆明政治观点。五、《政治生活》教材

6、的特点和亮点：（一）突出思想政治教育性：以马克思主义政治科学的基本观点为教学的基础，以思想政治观点统领知识点。结合学生思想实际、渗透思想情感、注重政治观点；教材编写紧紧反映党和国家意志，直接引用文件、法律和领袖语句。（二）突出生活性：以贴近学生实际的生活为基础、以学生将要面对的政治生活为主题，学科逻辑服务、服从生活逻辑。教材以学生能感受并能参与的政治生活为起点，淡化了“繁、难、偏”的知识。（三）突出与时俱进：使用了最新的素材、体现了最新的精神，在许多提法上作了新的表述，如党的执政方式、党的建设等。老教师要善于摆脱旧教材的影响，新素材（数据等）可以作最新的补充。（四

7、）体现新课程理念：两大突出的亮点是：每目均有“情景导入”，设置“探究与共享”，供学生思考、探究，让师生交流与共享；背景资料与问题设计呈现开放性，首先是资料多样化并以“你还能提供其他的事例吗？”来引导信息交流的开放，其次是问题可从多方面思考、答案只求“言之有理”，鼓励学生有自己的见解。六、对《学科指导意见》“教学要求”的把握：基本要求：要了解、知道、懂得；教学中要求讲明白，学生能够识记。发展要求：是重点知识、热点问题（但很少是难点），要求做到一是广度适当延伸，主要是教学中增加思考问题的空间，强化方式方法；二是上升到情感、态度和价值观；三是学会运用知识分析问题，能力上

8、有所提高。