农村主题探究活动内容的选择与生成

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1、农村主题探究活动内容的选择与生成《幼儿园教育纲要》非常关注农村幼儿教育，提出许多农村幼儿园的策略。新《纲要》指出：开发和综合农村的多教育资源，为农村幼儿教育的发展提供有利资源。农村幼儿园在硕件设施、师资力量、坏境与场所方而都较薄弱，但农村地大物I専、资源丰富，也有自己的优势所在。农村幼儿园要开展探索性主题活动，只能走自己的道路，活动内容的选择与生成，一定要树自己的特色。一、农村主题探究活动内容选择与生成的依据1.应着眼于乡土资源的开发与利丿U。邓小平同志指出：建设有中国特设的社会主义文化和教育必须植根丁•中华民族

2、文化的土壤中，特别要发挥本地区教育资源的优势是至关重要的。《纲要》在“内容为耍求”小提到：7、充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富■优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。综上所述，农村主题活动的探究应立足于本地区本园，充分开发与利用本十•资源，才能让我们的课程活动具有持续发展的强大生命力。2.应贴近幼儿生活实际。《纲耍》指出：教育活动内容的选择必须休现“既贴近幼儿的牛活，又有助于拓展幼儿的经验”的原则。陈鹤琴先主的“活教育”思想，也指fllT：幼儿的学习来自于牛活，大口然、大社会都

3、是活教材。幼儿知识经验的形成都来口丁最感性的认识，取口幼儿实际牛活中的教育素材，才能让幼儿乐丁接受、乐于探索。3.要突出活动的开放性和可延仲性。即活动内容从总体可以以一个主题为中心呈开放状态，主题网络或线索中每一阶段的学习结果都可能成为幼儿兴趣的牛长点，从而延伸为以后学习和探索的内容。4.应从幼儿的需求点出发。老师为孩子提供的材料，应该是孩子所感兴趣的、所需要的，睁开双眼能看到、仲出双手能摸到的。二、农村主题探究活动内容选择与生成的来源（一）农村乡土资源是活动内容选择•牛成的主要來源我园是一所农村中心幼儿园，我们

4、的家乡翔安，在地理、人文、民俗、物产方而都有着极其丰富的资源，而口这片古老的土地，止在变革、在发展，対翔安子女、对翔安的文化教育产生了巨大的冲击，这是乡土特色主题生成的根木来源，反过来这也是对家乡历史文化变迁的刻录与延续。1•家乡地理优势是主题选择•生成的来源Z-。翔安东部为南安市接壤，西南血与金门、厦门隔水，负山襟海，雨耕兼备，并有许多优美景点、文物古迹。比如千年古刹香米岩、英雄山岛——大塩、小蚯、角屿、战地观光园、大帽山等。可设置“家乡风景美”、“我爱家乡山山水水”等主题活动。我们除了带幼儿出去参观外，述请家

5、长带幼儿到远一点的景点效游以及观看相关的录像、图片资料，让幼儿开展说家乡、唱家乡、画家乡的系列活动，如中班开展“家乡风景摄影展”，幼儿把收集的有关图片、照片、自画作品展出，并学习讲解。翔安新区建设，发生了翻天覆地的变化，东通道，水浏线、翔安人道、火炬园等都是向幼儿进行思想品徳教育的素材，也是对幼儿进行文化传承教育的契机。这时，教师要做的工作就是设置主题甚至是师牛共同牛成主题，引导幼儿带着问题、通过多种途径去探索。如有个孩子说：“以前新店一点也不好，”那么以前的新店是怎么样的呢？孩子们很自然地想去了解家乡的过去。于

6、是，主题形成了。在老师的帮助下，有的去询问家长及亲刖好友，有的通过翻阅书籍来获取答案，有的则搜集照片进行对比等等。家乡翔女与金门岛一水Z隔，鸡犬相闻，一脉相承，这也可牛成非常有意义的特色主题；2.美丽的家乡人文荟萃，有着各种历史故事与历史遗迹。比如出米岩“救军王，岩出米，石涌泉”的传说，马巷城隍遗迹、冬烧尾的唐代古窖址等；另外，还有广泛流传于木地的传说、民谣，我们都可以有选择地作为主题内容。3.农村特有的民俗风情是主题设賈的乂一重要资源。村子里的一些热闹场而常'会引起孩子们的关注，比如赶庙会、婚庆场面；还有被誉为

7、闽南文化的南音、歌仔戏、布袋戏、扌a胸舞、车鼓弄、舞龙舞狮……；别有风味的家乡小吃：虫可仔煎、落花牛、马蹄酥、春卷、猪脚血线……；口翔安地处闽南沿海，深厚的历史积淀使这儿的渔家形成了独特的地方风情。如渔家妈祖庙里的祭祀活动、赶海的盛景筹。孩子们会围绕这些有趣的爭情去探究、讨论，于是活动自然而然地产生了，诸如“家乡的小吃”、“渔家儿女”、“村里喜事多”、“民间艺术美”等等。2.家乡的物产丰富。这是个重要的蔬菜牛产基地，尤其是这里的胡萝卜远销国外。这儿盛产牡砺、紫菜、海苔、螃嫂、还有名贵特产珍稀保护动物——“活化石”

8、文吕鱼等等。我们可设置相应的主题，例如单是“胡萝卜”这个主题就可引发孩子的一连串探究活动：胡萝卜的种植、营养、用途、雕刻等；翔安刘五丿占是壯界上唯一的文昌鱼鱼场，近儿年，随着牡砺养殖场的扩展，海区地质的改变及人们挖沙，捕捞，文昌鱼大量死亡，迁移。我们开展了关于保护文昌鱼、保护海产资源的主题，并进一步扩展到坏境保护牛态平衡的延伸主题中。（二）幼儿的生活实际是活动内容选择与生