农村学校初中地理课题有效性教学策略

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1、提高农村初中地理课堂教学的几点方法张牛珠［摘要］:提高课堂教学质量即提高教学的有效性，有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。实践证明提高教学质量的决定因素是教学对象一一学牛，即学牛对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学牛对课堂学习的注意力，激发学牛学习的积极性。［关键词h初中地理教学质量方法新课改强调STS,STS教育注重科学、技术和社会的联

2、系。新课改要求教学要以学牛为主体，教师在教学中担当引导者的角色。虽然新课改要求已改变以及新模式己提出，但真正在实施上却存在一定的问题。下面就对原有教学模式和现有教学模式进行简要的分析，并提出一些好的方法。一、传统教学的存在的问题木世纪初，农村学校由于经济条件的限制，教学受到很大限制。在只有“一支粉笔，一块黑板”的有限条件下，农村教学基木上是“老师灌，学生受”的传统教学模式，教学水平相对较低，在较长一段时间里，农村学校的教学模式一肓维持这样的状态，农村学校的老师也习惯了老一套的教学方法。由于社会制度和家长期望，现代的教育还

3、是多数处于应试教育。农村的家长们希望自己的孩子通过读书改变自己的命运，再加上农村孩子的早熟，农村学校的课堂呈现的更是一副“唯老师命是从”的应试教育方式。但是这样的课堂教学趣味性低，需要反复“炒旧饭”，教学效果低，效率差。初中地理主要是让初中牛初步形成人口观、资源观、环境观，学习对生活有用的地理知识和方法，是基础教育必不可少的一部分。但是地理在初中中考所占比值小，学生、社会和家长不重视，被当成了的“副科”o有些农村学校按要求安排地理教学任务，但是因为老师教学方式落后，学生不重视，农村地理课堂教学多数时候还处于老师、学牛为完

4、成学习任务而被迫进行的教学。课堂效果相对于其他科目更劣。农村初中地理教学如何优化，才能改变现状，这是新课程改革后作为地理一线教师应该深思的问题。以下是一个年轻教师在一线地理教学奋斗几年后的几点感悟。二、提高课堂教学质量的儿点方法1•提高重视初中地理虽然在中考中只占10分，但在现实生活中却用途广大，因此耍改变学生“学了也没用”的地理学习态度。同时需耍提高家长和社会对地理学科的重视。如何提高老师、家长、学生对地理的重视。这不是个人能解决的，这需要社会各界共同的努力。如把地理这门学科融入到中考考试中，并且将其中考分值所占的比例

5、逐渐提高，和学习的年限延长，让每个学习者意思到地理不再是一门“副科”，而是每一个接受教育的公民都必须学习的课程。2.增强趣味学生最讨厌的是死记硕背的知识，如果教师呈现知识如果没有趣味性，学生学习来就会觉得像学火星文，久而久之厌学情绪必然而生。增强趣味也不能盲目“拿来”。城市化的扩大和经济水平的提高影响了这一代的农村孩子们。现代的农村孩子通过各种媒体接触的外面的世界。零零后的他们更感兴趣的是安卓、TFboy、滑板鞋……他们有着更躁动的心，这样的孩子需要教师根据他们的需耍设计出合他们口味的课堂。所以农村教师不能一味的以为自己

6、“徳高望重”，实际那是孩子们眼中的老古董。为此，农村教师应该也多接触现在的新兴事物，将他们应用到教学中，重获学生们的敬佩之情。例如智能手机的“高徳地图”学习电子地图、遥感图像能活跃课堂的气氛,更能让学识意识到智能手机不只是游戏、影音的娱乐工具，同时也是一种学习工具。3.灵活多变初中生活泼好动，好奇心强，乐于动手、亲身体验，而传统的老师教、学生听的“静态”教学压制的学生的本性，使得学生产生厌学的情绪。所以我们必须提供灵活多变的教学活动，来吸引和提高学生的注意力。如在学习地球仪时可以采用实验教学法，让学生自带材料和工具小组合

7、作制作一个地球仪，这样可以让学生在合作的情况下自己动手，增强合作意识和团队精神，同时能提高效率，比传统的老师讲授经纬线学生更容易理解和记忆；再如大多课堂可以采用演讲、辩论、竞赛等多样化得方式进行。如在复习《地形和地势》这一课时，可以让学生以4人为一小组互相合作（一个同学在中国空白图中指出、一个同学念出地形区、一个同学解答疑问和解释纠正)，小组与小组之间采取竞赛的模式，这样的教学可以很好的遵从初中生的本性，大大提高教学效率。2.贴近生活对于长篇大论的知识点讲授，学生不感兴趣，容易导致学生的压抑感，失去学习的激情和动力，产生

8、厌学。因此在地里教学中耍从身边去寻找有利于与学生产生共鸣的地里素材，如在学习地形部位时，可以利用课余时间带领学生观察周围的山，变抽象的地理术语为直观的实物。这样既能提高学习兴趣，又能学以致用，用所学的地理知识去解决生活中地理现象。3.积极评价“发展的评价观不仅注重学生智力水平的发展，同时述注重学生心理水平、身体素质等