加强实验探究

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1、加强实验探究，引导方法创新物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以科学实验为基础。第一部分物理实验教学中的实验重点、难点.一、课程标准要求•1、会使用电流表和电压表；•2、能连接简单的串、并联电路；•3、通过实验探究电流、电压和电阻的关系；•4、能用实验证实电磁和互作用；•5、通过实验,探究通电螺线管外部磁场的方向；•6、通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系.•7、通过实验,探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件.重点实验•(1)探究电

2、阻上的I跟U的关系•(2)测量小灯泡的电阻•(3)测量小灯泡的电功率•(4)焦耳定律会使用电流表和电压表二、演示实验(电学)•(1)摩擦起电•(2)电荷间的相互作用规律•(3)验电器检验物休是否带电•(4)利用验电器探究电荷流动•(5)探究小灯泡的亮度•(6)探究影响电阻人小的因素•(7)比较总电阻跟分电阻的关系•(8)利用灯泡，比较电能表的转速•(9)焦耳定律(Q与R的关系；Q与I的关系)•(10)观察保险丝的作用演示实验(磁学)•(11)探究磁极间的作用规律•(12)奥斯特实验•(13)通电螺线管的磁场•(14

3、)通电导体在磁场中受到力(15)通电螺线管在磁场中扭转•(16)线圈不能连续转动演示实验要求(前)•⑴明确观察目的(观察什么?)•(2)知道实验方法(为什么这样？)•(3)大概了解可能岀现的现象(猜想)•(4)带着目的进入观察演示实验要求(中)•⑴操作规范•(2)可见度要高•(3)可让学生参与•(4)注意事项•(5)强化观察的重点演示实验要求(后)•(1)观察到什么？(开放)•(2)观察到的现象说明了什么？•(3)对实验现象的评价•(4)这些现象中包含了什么物理原理？三、学生实验-(1)探究串、并联电路的电流规律•

4、(2)探究串、并联电路电压的规律•(3)探究用滑动变阻器改变灯泡亮度•(4)探究电阻上的I跟U的关系•(5)测量小灯泡的电阻•(6)测量小灯泡的电功率•(7)探究通电螺线管的磁场•(8)研究决定电磁铁的因素•(9)探究什么情况下磁可以生电•用盐水和两种不同金属自制电池(动手动脑)电学中三个非常重要的探究实验•(1)探究电阻上的电流跟两端电压•(导体中的电流跟电阻)的关系•(2)测量小灯泡的电阻•(3)测量小灯泡的电功率相同点：•(1)保护电路；•(2)通过改变滑动变阻器接入电路中电阻的大小，改变电阻(或小灯泡)两端

5、的电压，从而改变电路中的电流。不同点(1)•(1)探究电阻上的电流跟两端电压的关系实验中，滑动变阻器的作用侧重于：通过改变小灯泡两端电压，获得多个电压值及相应的电流值,从而利用多组实验数据，探究电阻上的电流跟两端电压的关系。•探究导体中的电流跟电阻的关系实验中，滑动变阻器的作用侧重于：用控制变量法，控制电阻两端电压不变，获得多组电阻值及相应的电流值，用于探究电压一定时导体屮的电流跟电阻的关系。不同点(2)•(2)测量小灯泡电阻的实验中，滑动变阻器的作用侧重于：改变屯阻两端电压，改变电路屮的电流，获得多个电阻的测量值

6、，用取多次测量结果平均值的办法，减少实验误差。•(3)测量小灯泡电功率实验中，滑动变阻器的作用侧重于：改变小灯泡两端电压，使Z在U实〉U额、卩实=11额、U实VU额情况下，观察小灯泡的亮度，并根据电压表、电流表的示数，求出小灯泡相应的实际电功率，进而比较实际电功率与小灯泡亮度的关系。第二部分实验教学屮存在的实验操作技术问题1、教师对实验教学认识不到位•有的教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫，实验前准备不足,导致实验教学方法形式单一、陈旧;单纯为了完成教学任务而安排实验。特别是小组合作时，有部分学生只看不动手，也不

7、留心实验观察，不记录相关数据，更谈不上去思考。2、实验开出率低，实验效果差。•现在对实验课的实验要求普遍较高，投入的资金也不少，而作为物理实验却普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到《新课程标准》的要求。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。3、重结果，轻过程。•学校和教师普遍存在着轻实验的思想在不少学校存在“做实验不如讲实,'"讲实验不如背实验''的错误做法，出现了学生实验变成演示实验,演示实验变成不做实验的现象。4、实验教学模式僵化。•从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。每次

8、实验课上，教师要花和当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成To5、过分依赖实验习题。•部分教师用实验习题的方式代替亲自做实验，这种现象非常普遍,课堂上安排学生做实验习题，然后教师对习题进行讲解，学生几乎很少有动手的机会。仅仅靠纸上的习题，最多是加强了对概念原理和实验步骤的记忆，要想把实验成功