化学课堂有效教学策略

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1、化学课堂有效教学策略新铺小学杨雅珠追求有效课堂教学是提高教学质量，推进新一轮课改深入发展的需要。如何才能使我们的化学课堂教学有效甚至高效呢？我在教学过程中不断探索、不断思考，深深感悟到化学课堂归根到底就是要以学生的“学”为出发点，要让学生真正参与到课堂教学活动中来。教师不能把学生看作是接受化学知识的“容器”而继续着“注入式”教学。在教学过程中教师和学生自始至终都围绕着教学内容在进行着有目的、有计划、主动的交流活动。因此提出化学课堂有效教学的几点策略，以期抛砖引玉。一、创设良好的教学氛围，建立平等的师生关系良好

2、的教学氛围是实施化学课堂有效教学的基础。首先，教师要着力营造一种平等、合作的教学气氛，要信任学生，鼓励学生参与,师生之间应该建立一种平等的、合作性的伙伴关系。这样，在传授化学知识时教师就不会是一种自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索，去体验，学生在课堂教学中才可能变被动为主动，将教学活动看作是自己主动参与、自我发展的活动。师生之间、生生之间的相互交流、相互作用才有可能实现。其次，教师要给予学生爱心，要赋予学生一种真实情感，要善于理解学生。爱和理解是师生心灵沟通的基础，是实施化学课堂有效教学的前提。教师要善

3、于以学生的心态和行为参与到师生的交流中去，使自己能更好地理解学生，也使学*能更好地理解教师，配合教师的教学活动。最后，教师要给学生一定程度的自由活动的吋间和空间。自由往往能更好地激发学生参与的兴趣。教师一方面耍相信学生有能力支配自己的自由时间、空间，另一方血也要适度对学生给予引导、点拔，让学生充分利用这份自由活动的时间和空间，根据自己的实际情况思考问题，或者向教师提出一些问题,这样学生的主体地位才得以体现。二、加强化学教学中预习阅读和课堂阅读指导化学教学中的预习阅读和课堂阅读，能让学生在课堂中变被动为主动，口

4、己主动参与、口习内容，而且能引入现实生活中的真实问题；吸引学生注意，引发学生思考或强化注意。在教学程序上，遵循“先学后教”，先经过学生自主或合作性学习、探究，教师再进行点拨，能提高化学课堂教学的有效性。预习阅读是为教学精心设计预习提纲，学生带着一些问题去自主学习、探究学习而进行的阅读。要求学生通读课本，了解课文的概况,理解课文的重点，琢磨课文的难点，自主构建学习内容的框架，遇到学习困难，进行生生交流、协作学习。如对《二氧化碳》一文设计如下预习提纲：①实验室如何制取二氧化碳（原理、装置、操作步骤、收集、检验）？

5、②二氧化碳的性质（物理性质、化学性质）有哪些？③实验室制取二氧化碳与实验室制取氧气有哪些相同和不同的地方？实践证明，学生通过预习，可基本达到预习目的：基本了解二氧化碳的制法、性质、用途等，同时学生对性质决定制法、用途，而制法、用途乂能反映性质等内在的联系有更深的认识。课堂阅读就是教师根据教学重点和难点，在课堂教学中向学生提出的有侧重性的精读、细读，以达到抓住要点、突破难点的目的；或当学生在理解问题中产生思维障碍时，教师让学生阅读课文有关内容，这时学生的阅读心情是迫切的，阅读情绪是高涨的，再加上教师的点拨，能达

6、到理想的阅读效果。如学习元素化合价时，教师先列举各种原子的核外电子排布，让学生在感知的基础上阅读课文，字斟句酌、反思归纳、顺理成章地得出最外层电了数与元素化学性质、化合价的密切联系，教学的重难点得以突破。又如将50毫升水与50毫升乙醇混合后体积会小于100毫升，这时教师提问“为什么”并请学生阅读分子不断运动、分子之间有间隔等相关内容，同时在教师帮助下,学生自然会给出一个合理的解释，效果自然比教师自己讲解要好得多。三、倡导研究性学习的实践活动研究性学习能促使知识点有意义的构建，真正落实学生的主体地位，促使学生的

7、主体发展，提高学生自主发展和可持续发展的能力。研究性学习的目标是使学生获得亲自参与研究探索的积极体验，提高学生发现问题和解决问题的能力，使学生学会与人分享和合作，培养学生科学的学习态度。开展研究性学习的关键在于教师，教师必须发挥主导作用，着力营造学习氛围，进行思维和方法指导，导而得法，使学生真正成为学习的主人。在教学中许多素材都可作为研究性学习的课题，如基于物质的性质、检验的学生实验课题；基于化学学科与科学技术和社会相联系的实践和社会调查课题；基于化学与生活、环保问题的现代信息技术课题等等。如以初三化学《水的

8、净化》为例，布置研究性课题：•简易净水器的制作（1）从介绍纯净水的生产流程引入课题。（2）让学生利用木炭的吸附性设计出净水器的制作方案（有条件的学校可组织研究小组到纯净水厂进行参观）。制作材料选用教师可作一些引导。（3）对学生制作的简易净水器可进行评选，优秀作品在全校展示。只要我们让研究性学习成为教学工作中的一种自觉行为，与学科教学融合在一起，增强化学课堂教学的有效性，才能使学生的学习方式从“被动接