关于学生自主学习的探究

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1、关于学生自主学习的探究——有感于中学物理教学单位：西安市长安区引镇留村初级中学姓名：李亚轩20世纪60-70年代之后,美国魏德迈(C.A.Wedemeyer)＞穆尔(M.Moore)和德国的德林(Delling)创立了远程教育活动的理论，这是教育形态、教育思想和教育体制变革的重要标志。德林把远程教育看作是一种依靠人工信号系统载体辅助的学习与通讯过程的多维系统，强调在远程教育中，学生独立自主地学习，因此不具备“教”的特征，教师和教育组织的作用极大地降低了。他建议对成人教育不要照搬传统的教育形态。“美国远程教育之父”魏德迈的理论体系的核心是独立学习和学生自治，他

2、提岀克服教育时空屏障的唯一途径就是将教和学分离，并根据分离的原则来设计教和学，因而，他提出三条灵活自主的原理，即学生根据自己的需要和条件选择教育冃标和选学课程；学生根据自己的需要和条件决定学习进度；学生根据自己的需要和条件选择学习方式和考试方式。魏德迈的学生穆尔提出了“二纬理论”体系，其核心是交互距离和学生自治。他认为必须将主张开放的、无结构的人文主义教育传统与行为目标导向、教师最大限度地控制行为过程的行为主义教育传统进行融合，强调远程教育主要是一种学习者自主学习的活动，提出设定学习目标的自主权、选择学习方法的自主权、选择考核方法的自主权等三条标准作为测算学

3、习自主的准则。那么，如何在我国的中学教育中借鉴这些自主学习的理论，创造性地运用？笔者长期从事中学物理教育，在此以中学物理教育为例来加以论述。一、自主学习，注重学法是时代的要求20世纪中叶以来，以计算机技术为代表的新技术群的产生与发展，使得人类进入一个崭新的知识经济时代。知识经济代替工业经济意味着知识、信息成为最重要的资源，成为社会经济发展的主要依赖因素，知识创新亦成为民族进步、国家兴旺的根本动力。知识创新需要依靠具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。这一切对传统教育提出了严峻的挑战。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《学习：内在的财富》明确

4、指出：“教育的使命是使每个个人（无例外地）发展自己的才能和创造性的潜力。”1999年全国教育工作会议通过的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也明确提出将学生创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重点。这是时代的要求与需要，它不仅要求教师改变原有的“教师教，学生学”的单向灌输的传统教学方式，也要求学生改变以往单纯接受教师知识传授的学习方式，而要在教师的帮助下学会对知识主动探求、发现和体验,学会对信息获取、分析、判断、选择。一句话，就是形成自主学习的能力，学会自觉学习，为将来不断学习、终身学习、创新发展奠定扎实的基础。要达到这一目的，学习也

5、就不能仅满足于掌握某些规定的知识，更主要的是对学法的研究与掌握，以创造性地学习来吸收大量有价值的知识。自主学习实际上应该贯串人的一生，同时根据人的不同生活阶段，采取不同的方法。就本文所限定的中学阶段来说，自主学习不仅离不开教师指导作用,而且更需要教师教会学生自主学习的学法。所谓学法，是指学生在自主学习的过程中，赖以获得真知、形成物理学习能力的方法。它在中学生的学习中居于重要地位，具有极大的能动活性、认识功能和创造价值。中小学阶段是打基础阶段，物理学科又具有很强的实践性，在教学中，应该积极倡导学生在教师的指导或诱导之下逐渐形成自主、合作、探究的学习方式。掌握学

6、法对形成这种学习方式是极为重要的。在物理学科的学习中掌握学法,将会增强学生学习的自主性，大大提高学生的自学能力及演绎推理能力、归纳能力，有利于物理素养的捉高。而这些素养则是学生学好任何课程的基础，是学生全面发展、终身发展的基础。因此，在物理学科中，强化学法教学，也能积极、有效促进其他学科学法的掌握，有利于培养创新精神和实践能力，全面提高学生的素质。但在以往的实际教学中，尽管教师再三强调了学法的重要性，仍有不少学生未引起足够的重视。在学习中，表现为重知识，轻方法；重接受，轻参与；重结论，轻过程；重教师讲课，轻独立思考。学习处于被动消极状态，缺乏主动积极的探究精

7、神，因而造成物理教学效率低下，学习效果较差。正因为如此，重视学法的指导与掌握，已成为物理课堂教学改革的重要内容和发展的必然趋势，是培养创新性人才的重要手段。在物理教学中，教师应该善于诱导，必须教会学生掌握学法，真正让学生进行自主学习，提高物理教学的质量。尤其是在中学教育阶段，自主学习决不是放弃教师的主导作用，不能把自主学习等同于学生口学，因此，加强教师的指导作用，让学生尽快掌握自主学习的学法，以使他们终身获益。现阶段，我国经济的迅速发展，计算机得到了普及，因此必须充分利用冃前计算机普及及网络发达的有利条件，以推进学生的自主学习。通过计算机及网络，可以了解更多

8、的课外信息，扩充知识面，获得物理课堂教学中难以得到的