加强职业指导

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1、加强职业指导，提高中职生的职业认知能力在经济学上冇一个著名的“希尔顿钢板价值说”：一块普通的钢板只值5美元，如果普通的工匠把它打造成马蹄学，它仅值得10.5美元，如果屮级技师把它打造成钢针，它可值3550.80美元；如果一个用心良苦的技师把它打造成名贵的表针，它的价值就可以攀升25力美元。一个尚待成长的学牛，正如一块普通的钢板，接受什么样的教育，就可能冇什么样的结果，就冇什么样的人生价值，。而我们中等职业学校面对的大多是初中阶段基础教育的失败者他们以失败者■的心态走入职校，不情愿的开始了职校学习生活，可以说他们并不是一块普通的完整的钢板，

2、而是一•块有裂痕的残缺的钢板，面对这些特殊材料的学生中等职业学校将怎样打造人才，打造怎样的人才和怎样的人生价值，这是我们一玄关注，并努力探索、实践的教冇问题。屮等职业教冇担负着为生产和服务一线培养和造就数以亿计的高素质劳动者和实用人才的重任,它追求的H标应该是打造名贵表针的攀升价值。据此我们学校确立的培养H标是“文化合格、技能过硬、素质良好、体魄健全”的适应社会主义市场经济发展和现代化建设需求的高素质的劳动者，我们倾注全力打造学生的成长，打造学生的职业生涯，打造学生的人生和幸福。那么我们是怎样打造我们的学生，实现我们的培养比标呢？我们学校

3、构建了一發人才培养的职业教育徳育工作体系一“三线三课”徳育体系，一是加强行为规范养成教育，开设礼仪课，二是加强心理健康教育开设心理健康教育课，三是加强职业指导，开设职业指导课。在这个体系中，行为规范养成教育是关键，心理健康教育是核心，职业指导教育是根本。这三者和互融合，相辅相成，和政治思想教育共同构成了中等职业学校徳育工作的核心体系。职业指导教育作为学校德育工作的核心要素，已成为我校德育工作的切入点和载体，増强了德育工作和人才培养的针对性和实效性。我们加强职业指导工作，从提高中职生的职业认知能力入手，全面提高学生的综合索质和职业能力，促进

4、了学生的健康成长，为学生顺利步入职业生涯并不断取得成功做好准备。一、职业指导和职业认知能力的内涵（一）职业指导的内涵中等职业学校的职业指导与社会上其它部门开展的职业指导是有区别的，即根据培养H标教育引导学生树立正确的职业理想和职业观念，全而提高学生职业素质和职业能力，根据社会的需要和学生个体的身心特点，指导和帮助学生选择职业、预备职业、获得职业和改进职业。职业指导工作必须以学生正确的择业观为前提，以树立职业意识为重点，以毕业生顺利就业为核心，以指导创业为提高。我们认为中等职业学校学生的就业问题远不只是集中在学生毕业Z时面临就业或升学的简单

5、问题，而应以系统的眼光來审视学生在校学习的全过程。职业指导不应局限于“就业指导”，更不能局限于“就页业前指导”这个狭隘的视野，它应该涉及学生为职业活动做准备的学习期间的方方而而。它应贯穿在学生从入校到毕业的全过程。（二）屮职生职业认知能力的内涵我校职业指导工作在普遍的职业指导理论的指导下，根据中职生认知的特点，开展了以提高职业认知能力为基础和核心的职业指导工作。H前，西方认知心理学认为人的认知过程就是信息的接受、编码、贮存、交换、操作、检索、提取和使用的过程，」E是基于这一理论，我们把职业指导的基础和核心确立为中职生职业认知能力的提高过程

6、。这一过程以全而提高受教育者的素质和能力为目标，引导学生珍惜在校学习的机会，全面发展，为今后一生不断面临的就业竞争奠定基础。我们所界定的职业认知能力是一个广义的概念，不仅是对职业木身的认知能力，它应该是对整个中等职业教育过程中与实现学生职业化紧密相关因索的认知能力。我们认为职业认知能力应包括人生价值观认知能力、自我认知能力、学业认知能力、专业认知能力、择业认知能力、就业认知能力和创业认知能力。这些认知因素和认知能力呈递进和因杲关系,它们Z间相互作用，相互影响。培养正确的职业认知，提高职业认知能力是形成正确的职业理想，职业意识，职业道徳，提

7、高自身综合索质和职业能力的前提和基础，它是学生顺利就业，融入社会，适应社会的出发点，是进行职业指导的根本和基础，也是从根本上解决中等职业教育提高人才培养质量问题的关键。二、目前中职生在职业认知方面存在的问题和偏差中职生综合素质差，学习内驱力弱，认知水平和能力弱都是我们要面对的现实，我们深刻地认识到以“失败者”心态接受职业教育的学生，难以珍惜在校学习生活；以“失败者”心态走上社会的毕业生，难以成为高索质的劳动者。而中职生所有问题的症结所在就是没有形成止确的职业认知，没有认识到进入中等职业学校学习的过程实质I二要完成其一生屮由学生角色向职业角

8、色的成功转变的过程，他们不了解中等职业学校也能为自己的未來奠定成功的基础。-年來我们在06级新生中开展了职业认知问卷调查，通过调查和学生廡谈，我们发现小职生在职业认知方面存在着较严匝的偏差。屮