关于土瑶学生语文教学探究

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1、关于土瑶学生语文教学探究我校土瑶班的学生，接触的课外读物少，知识面窄，未能形成勤学好问的习惯。因为生活困难，加上自身也没读过多少书，家长根本没有能力督促孩子学习。可以说，小学一至三年级的学生，学到的东西少之又少。基于这种情况，我认为，要想提高这些土瑶学生的语文素养，必须真正做到因材施教。一、做好学情分析，为土瑶学生开辟语文之路（一）了解学生的心理，用爱心为学生开启语文学习的大门若要上好这些土瑶学生的语文课，首先必须了解他们的心理。害羞、不善交际是他们最大的特点。正因为这样，语文课基本上是老师唱独角戏。根据这一情况，我认为在开学之初，教师应与他们多接触，让他们对老师有个初步的好印象，然后才开

2、始教学。我的做法是：首先，跟他们讲解到山外读书的原因，也就是目的性教育；其次，要有耐心，真心实意地与他们做朋友，如带他们到处走走，做做游戏，拉拉家常，消除彼此的隔阂。（二）多鼓励，多表扬，用爱心呵护学生的自尊土瑶学生来自深山，生活贫困，成绩差，但他们的自尊心都很强，生怕被别人瞧不起。教师在教学中应精心设计形式多样，且适合土瑶学生实际的学习目标，使他们在学习过程中既能学到知识，又能激发他们的学习热情。对他们所取得的点滴进步，教师应给予表扬；对他们在学习中所犯的错误，教师应采取包容的态度，使他们在进一步的学习中改正这些错误，做到“错而后通”。在给学生做思想工作时，教师要以教育为主，措辞要讲究艺

3、术，过于严厉，会伤害他们的自尊心，使他们产生恐惧感。在日常的学习、生活中，教师要注意以鼓励、表扬为主，使他们觉得老师是他们的朋友，从而乐意学习。一些土瑶学生的自卑心理很强，教师要用微笑驱除他们的自卑心理，培养他们坚定的意志。（三）抓基础知识，用爱心帮助学生树立学习的信心土瑶班的学生，一至三年级都是在山里的教学点上学的。由于瑶胞们的居住点比较分散，没有集中的教学环境，每个教学点一般只有一个老师，学生多的有十多个，少的只有六七个，但年级有两到三个。所以，教师只好采用复式班教学模式，使用瑶语或普通话进行教学。土瑶班的教师，在教学中应辛苦一些，除尽力完成本阶段的教学任务外，还应挤时间帮土瑶学生补回

4、以往所落下的学习内容。首先，不能把他们与同一年级的其他学生等同起来，要从最基础的汉语拼音教起，从简单的识字教学教起，并在适当的时候为他们“开小灶”。其次，加强与学科教师的合作，共同努力，讲究教学策略，将土瑶学生的文化基础打好。第三，考评的时候，不要急于把他们和同年级的学生等同起来，可以自己出些简单的试题，让他们做，让他们“跳一跳就能摘到果子”,以树立他们的信心。二、爱心加耐心，培养土瑶学生良好的学习习惯土瑶学生来自深山，基础差，视野比较狭窄，不懂得学习，没有养成自觉学习的习惯。因此，培养他们形成良好的学习习惯，就成了教师最主要的，也是最重要的事情。首先，跟他们讲解读书的原因。其次，与科任教

5、师相互协调，组织他们到普通班参观学习，用普通班学生的积极精神来影响他们。第三，让他们懂得美好的生活与读书息息相关。土瑶学生还没有形成定力，自控力差，一时建立起的学习兴趣和学习行为会随着时间的推移而发生变化，所以光靠老师一时的带动和说教并不能一劳永逸，还必须制定一系列方案来帮助他们形成坚定的意志，从而坚持学习。我认为，可以从以下几方面着手。(-)从上好课抓起，对课前、课中、课后提出具体要求1•课前习惯在教师的指导下学会预习，养成认真预习的习惯；将上课所需的东西，如课本、练习本、笔等放在桌上的固定地方，安静地坐好，准备上课。2•课中习惯牢记“三姿”要求，养成遵守课堂纪律、专心听讲的习惯。3•课

6、后习惯课后认真做作业，独立完成，积极动脑思考，书写工整规范，及时复习。（二）言传身教，教师要做好引导工作1•抓住关键期，加强启蒙教育从学生入学的第一天抓起，进行系统规范，逐步强化训练，从而使学生形成稳定的自觉行为。2•严格要求，密切配合以训练为主，配合言教法、身教法、名人故事启迪法等多种方法。学生的自制力差，一些良好的学习习惯易形成，也易消退，所以要严格要求他们，反复训练，不断巩固；不能只讲要求，要加强检查，严格督促，使良好习惯的养成与课堂教学相融合。3•树立榜样，启发自觉对学生的良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种比学赶帮的氛围。同时，教师要注意自己的言行，要做学生的表

7、率，不能使自己的不良习惯“传染”到学生身上。4•全员参与，齐抓共管培养学生良好的学习习惯，不仅是班主任老师一个人的事，任课老师、家长、学生都有责任。各科教师之间、教师与学生之间、学校与家长之间要密切配合，同心协力，齐抓共管。三、因材施教，用心设计并上好每一节课（一）从基础抓起，上好识字教学课小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。因此，识字教学很重要，识字的多少，会影响日后的语文学习，如朗读课文