各类文体阅读指导及训练

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1、（-）说明文阅读答题技巧1、说明文的类型：事物、事理说明文。2、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度）。3、说明方法：⑪举例子②.分类别③.列数字④•作比较⑤.下定义⑥.打比方⑦.画图表⑧•作诠释（下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。）⑨•摹状貌⑩.引资料。4、说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序（先结杲后原因，层层递进，现象到木质，因到杲，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。5、说明对象：指文章

2、说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。6、说明文的结构常见的形式有：“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。7、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句了。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作屮心句。8、说明语言：类型一、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。类型二、能否替换为另一个词语？并说明理由。对策：答:（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3

3、）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。类型三、限制性词语能否删去？对策：答：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原來什么样的意思就变成了什么样的意思了,不符合实际，太绝对了。（4）xx词休现了语言的准确性、周密性、科学性。类型四、从文章屮找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。类型五:指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。对策：一般指的就是代词丽面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可

4、能不是整句话，而是其中的一部分。例题:%1美国费城冇一个小学五年级学生，聪明好学。一天，他看报上的天气预报，竟然连报上的一个字也不认识。无经医生诊断，这个孩子患了一种叫：失读症”的病。%1我们知道，人的大脑皮层有一个语言屮枢，是人类语言能力的生理基础，它的作用就是调控人类的语言行为。一种。这个美国少年患上这种病是脑外伤造成的。%1传统的看法是，人脑的语言中枢在大脑左半球，按这个观点推论，但事实却不全是这样。%1科淫家经调查发现，屮国和日本患失读症的人要比欧美少得多，这是为什么?经过多次实验，发现了一个基本的，却是最简单的事实：中国和日本都使用汉字，欧美人使用的是拼音文

5、字，他们记认字音和字义，使用的是大脑左半球，而且仅仅是左半球，但屮国人、日木人使用汉字，对大脑的利用精细得多，左半球记认字音字义,右半球记认字形（连宇义），而11左右两半球均衡协作。这就是中国、F1本患失读症少的原因。%1更有趣的是，美国科学家对中国儿童和美国儿童的阅读能力和某些智商做比较实验，发现中国儿童的智商要高得多。其屮一个重要原因是屮国儿童学的是汉语，因此他们的大脑左、右半球得到了更充分、更均衡的锻炼。%1根据汉字与大脑两半球的这种关系，费城的心理学家做了这样一个试验：他们首先教这位美国少年学汉字、汉语，接着在一张纸上，上行写英语句子，下行写同样意思的汉语句子

6、，要这位美国少年看着汉字读出英语句子來，结果，这位美国少年毫不费力的把英语句子念了出來。试验初步成功了。%1不过，这个实验有一个问题，即汉语句了只起“唤醒”英语句了的作用，不等于把病治好了，根据以后的试验表明，这一问题是可以解决的，因为在不为“唤醒”的作用下，患者能慢慢恢复英语的阅读能力。%1汉语、汉字的学习和使用，可以使人们更充分、更均衡地使用大脑两半球，其意义是非常深远的。已有人提1用学习汉语、汉字的方法提高西方儿童的智能，述有其他一些想法和研究，我们感兴趣地期待着这些研究成果。1.从本文主要内容来看，最恰当的标题是（）A.汉语学习十分重要B.外国人也应学汉语C,

7、汉语可以治病D.汉语与英语的区别2.这篇文章的说明顺序和运用的说明方法是（）A、吋间顺序举例子分类别B.逻辑顺序举例子作比较C.逻辑顺序举例子分类别D.空间顺序举例子作比较3.为了使上下文连贯，填人第三段空格中最恰当的一句是（）A.不管他是哪个国家、哪个地区的人，只要左半球的这个屮枢受损，就会发生失语症或失读症。B.只要左半球的这个中枢受损，就会发生失语症或失读症，不管他是哪个国家、哪个地区。C.不管他是谁，只要左半球的这个屮枢受损，就会发生失语症或失读症。D.只要左半球的这个中枢受损，就会发生失语症或失读症，不管他是谁。4.第四段中两个加线的“这”