促进学生积累数学活动经验的策略

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1、促进学生积累数学活动经验的策暁2011年新《数学课程标准》把积累“基本活动经验”列入了课程总目标，把“基本数学知识”、“数学基木技能”、“数学基木思想”以及“数学基本活动经验”并称“四基”。课程目标的变化，引起了我们数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究。怎样让学生积累更多的数学活动经验，笔者结合教学实践总结以下四个策略：一、让精彩的生活教育，滋润学生的活动经验数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”1•借助生活实践创设活动的情境。我们要善于借助生活的实践创设出来的情境，使学生进入学习的状态。例

2、如：教学认识千米和吨一课，我设计了这样一个情境：你能抱得动1吨的重量吗？学生喊道：“抱得动”。接下来让学生先“热身”抱一抱10千克一袋的大米，然后再抱25千克一桶纯净水，学生已力不从心，随后再去抱起两桶水，学生做不到了，这时告诉学生1吨相当于40桶这样的纯净水，学生摇头示意抱不动了……以贴近学生的生活的情境，使学生感受到“吨”是一个非常大的重量单位，积累了活动的经验。2.利用学生的己有生活经验教学新知。学生的生活经验是非常丰富的，这些丰富的经验要是能够发挥到数学的学习中，将为我们数学教学提供有力的帮助。例如：教学三位数加三位数不进位加法的知识时，学生已经有了两位数加两位数的计算经验。教学时

3、我就设计购物的情境，购买两种电器产品。学生再根据自己的经验尝试计算，巧妙运用知识的迁移，学生能够很快掌握了三位数加三位数不进位加法的计算方法。二、转变教与学的方式，丰富学生的活动经验数学课程标准指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程,除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。1•以学生为主体，灵活学习的方式。我们要解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，转变孩子的学习方式，把学习的自由更多还给孩子，活化他们对于知识的理解，才能积累更为灵活的经验。在教学“认识方向”

4、时，我设计了一个反方向练习：东风吹来，小草向（）方向弯腰呢？大多数学生倾向于西，也有认为是东的，于是，我取岀一根小草，请学生从东面吹它，小草向西歪倒了下去,学生兴奋地喊着：西、西……学生自己在观察、验证中兴趣盎然的休会方向的知识，积累了方向的辨识经验。2•多一份情趣，灵动学习的方式。数学的课堂可以把音乐、美术、动画、比赛、诗歌、游戏等元素巧妙地融入数学学习当中，情趣的课堂学生也能感悟到趣味，他们的学习方式就会更为灵动，积累的经验也将是饱含着情趣的经验。三、注重动手操作的实践，活化学生的活动经验学生积累数学活动经验主耍途径就是动手操作的实践活动。对于我们今日的课堂而言，就是要注重动手操作，活

5、动经验正是在此中得到活学活用的。1•在做中积累应用的经验。数学活动经验是从实际生活中归纳出来的，就应该应用到生活中去。我们要做的就是放手让学生去做。如：教学人民币的知识，就要鼓励学生在平时跟随父母去购物，帮助父母算账、付钱，积累人民币的使用经验；教学长度的知识，就要给学生拿着测量工具去室外到处量物体长度的机会，积累长度单位的大小、运用经验；教学方向的知识，就要给学生到户外去亲身体验口然的机会等等。这些“做”给学生的身心体验是可想而知的，让数学变得好玩，孩子们也学得格外高兴。2.在做中积累情感经验。学牛在做屮不仅应用了数学知识，积累自己的经验，他们还在经历着数学的体验过程，积累数学学习的情感

6、经验。学生在一些快乐的动手操作、课堂活动中，感受学习的乐趣，兴趣盎然地挑战难题,这也是将教、学、做在情感上融为一体。每一节数学课设计的活动，都应该把学生的情感体验纳入设计的主旨，我们要让学生快乐学数学，积累更多良性的情感经验。四、在实践运用屮，提升学生的活动经验数学新课程标准中明确指出：“引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”数学活动经验不进行运用、反馈、归纳，是得不到真正的提升的。1•在实践运用中积累活动经验。教学年月日知识时，学生先自己猜情境中小朋友的生日，然后自己将自己的生日编成一句话，说给其他同学猜;回家后将

7、爸爸、妈妈的生日也用一句话表述出来，这样活学活用才能使学生的活动经验更加长效地积累下来。值得我们关注的还有，在实践运用中要纠正学生错误的经验。2.在实践运用中提升学生的活动经验。教学长方形和正方形的面积知识之后，我布置学生去测量自己家卧室的面积。运用中出现问题：（1）用什么工具去量？（2）冇的卧室地面不好求？带着这样的问题，我们探讨解决的方案：（1）量长度可以用卷尺或者绳子，若用绳子量好后再用尺子来度量。（2）将卧室的形