初中音乐课堂教学中学生乐感的培养与策略

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1、初中音乐课堂教学中学生乐感的培养与策略宁夏海原县第二中学潘正鹏在初中音乐教学中，尤其是面对大多数来自农村的学生由于小学阶段音乐基础较薄弱，教师要提升这部分学生的乐感，还需一个循序渐进的过程。因为对于学生乐感及鉴赏能力的培养是整个教学过程中非常重要的环节，培养学生的乐感与音乐鉴赏能力，是初中音乐教学活动中的重要组成部分，同时也是增强学生审美能力、陶冶情操的有效途径。下面我就自己在对提升学生乐感培养的一点体验浅谈一下自己的观点:%1.以问题引导的教学方式，激发学生的学习欲望教师在音乐课堂教学中，要善于通过问题来引导学生

2、去探索音乐的世界，只有充分了解作品的内容，才能为培养学生的乐感打下基础。如：在《瑶族舞曲》欣赏课的教学中，教师应当首先复习学过的几种速度标记。让学生听辨三个音乐片段中的速度,并且提出问题：“同学们，我们刚才欣赏的三个音乐片段是我们准备学习和欣赏的民族乐曲中管弦乐合奏，同学们能否在乐曲中听出这三个主题分别听到的第几个音乐片段呢?听完后学生便会告诉教师自己的答案，教师可以再次播放音乐，”这首乐曲表达了瑶族人民什么样的心情？学生听完后教师可以让学生进行小组讨论并给出答案。%1.让学生多听，培养学生视觉音乐是一种极致体验，

3、人们通过听觉感受音乐获得心理体验。因此，教师在教学的过程中应该围绕学生的听觉注重发掘学生的鉴赏能力，只有让学生学会欣赏音乐才能让学生慢慢融入到音乐课堂中来，让学生通过聆听音乐，感受整首曲子中的韵律，并且由整首曲子的意境推断作者此时的心态。另一方面，教师在学生聆听音乐的同时可以通过启发的方式，让学生慢慢发现整个曲子的巧妙之处。例如，教师在引导阿炳的《二泉映月》时，教师应首先让学生去了解一下关于阿炳的身世，通过了解作者的身世可以让学生大致把握整个曲子的曲风和意境。另一方面，教师在引导听《二泉映月》这首曲子时，应该对这首

4、曲子中突然停顿之处展开分析，推断作者当时的情感和这个曲子到这个关键点处的巧妙，通过这样的方式，可以有效地提高学生的音乐素养。%1.注重理论，改变教学方式没有扎实的理论基础，学生在音乐当中就找不到音乐的节奏感。理论知识来源于教师的教学，理论知识的教学也是教师培养学生乐感的有效途径。以往的音乐课，教师往往只是带着学生唱歌，教师认为只要学生能够学会这首歌唱出来就好。有些教师在上课之前会简单地为学生讲解一些相关知识，但学生并不能理解教师所讲的内容，这样的教学模式，音乐课不只是要唱歌，更要学会理论与实践的结合，要让学生从音乐

5、中体会某一首音乐的旋律、节奏、音乐以及这首音乐当中所要表达的情感。如：在“土耳其进行曲”的教学中，教师可以先向学生介绍这首音乐的作曲家，然后向学生进行乐曲介绍，告诉学生《土耳其进行曲》是莫扎特根据《大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章改编的，乐曲优美而且带有土耳其军乐特色。并且播放音乐让学生感受这首乐曲当中所包含的情绪和音乐的内容，教师还可以让学生通过对乐曲内容和情绪的感受在听的过程中配上自己的动作进行充分的体会和感受音乐的乐感。学生通过之前所了解和感受便能很快得出结论，通过不同的力度强、弱，以及速度的变化一快、慢，通过这样

6、理论与实践相结合的教学方式，不仅能够提升学生的学习音乐的兴趣,也能有效增强学生的乐感。总之，初中音乐课堂教学中要注重培养学生的乐感，在培养乐感的同时要注重理论知识与实践相结合，教师要以学生的兴趣为主，教学过程要釆取多变的教学手段吸引学生的注意力，这样才能有效培养学生的乐感。