初中语文阅读教学策略刍议

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1、初中语文阅读教学策略刍议阅读化育气质，阅读改变人生。初中语文教学具有人文性和时代性，阅读训练对提高学生的语文素养有一定的影响作用。教学中，通过阅读训练，要引导学牛主动探究学习，形成良好的阅读能力和符合学牛个性的语文学习方法，从而提高学生的认识鉴别能力以及善于表达自己见解的能力，使他们逐步形成独立的个性，以适应知识经济时代对创新人才的需求。那么，教学中应如何开展阅读能力的培养呢？结合自己的教学实践谈一点看法：一、更新教学理念，打造动态语文新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，充分挖掘

2、并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态牛成的语文课程资源体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异。这种差异往往具有很高的开发价值，能把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热爱生活、关注生活，培养他们在生活中学习语文、使用语文的兴趣和习惯。二、转变教学方式，进行互动阅读课堂阅读环境较为特殊，它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，

3、师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上建构自己的新视点，赋予自我的新理解。这也就决定了要相互探讨、相互启迪，最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角。因此，阅读必须互动，“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。三、重视品读感悟，提高阅读效率新的语文课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织;学生不是被动接受，而是主动探究、灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感;学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学

4、作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。在此目标下，要摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏。在语文教学实践中，教师要积极探索高效阅读的教学模式。1•恰当导入恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。2.充分交流有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导，对于一时难于解决的问题就留在学习过程中解决。提倡预习的0的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展

5、思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。3.品读感悟“品读感悟”由三个环节组成。一是“读”。“读”是进入文本与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节。依据对文本的理解层次，分为初读、精读和提高性阅读。初读就是走进文本，倾听文本，领会意思，整体感知。二是“品”。“品”是在对文章的精细阅读中进行局部揣摩，与文本对话，去经历文本情感历程与自己生活体验的碰撞。三是“悟”。“悟”发生在提高性阅读时，使学生站在一定高度审

6、视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益;只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补。2.拓展延伸要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学牛的学习空间，从课本走向牛活。在这里我们尝试“读”、“品”、“悟”的教学框架，它有助于我们在教学的准备阶段有的放矢，在课堂教学中循序渐进，从繁琐的教案书写中解放出来，用更多的时间开发利用生活资源，实现从课上到课下的高效突出。阅读是初中语文教学的重要组成部分，是检验学牛语文知识综合素养的基本途径，是检验教师教学水平的重要渠道。因此

7、，无论是“教”还是“学”，阅读都是极为重要的关键环节。实际教学中，我们一方面依据模式，一方面还要依据实情，根据文章特点，发挥个人长处，有创意地设计教学流程，在课上善于抓住动态牛成的课程资源，个性发挥，充分展现语文学科的语言魅力和人文魅力，让语文课堂成为学习的乐园。