初中数学学习指导策略

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1、初中数学学习指导策略为迎接知识经济的挑战，教育必须培养学习型、创新型人才，只有能自主学习、终身学习的人，才能成为未来激烈社会竞争中的强者.因而，在教学中正确指导学生学习，使Z“乐学、持学、会学”不仅可提高学生学习效率及教学质量，也被知识经济赋予了更深远的历史意义.数学课程屮的学习指导要结合学科特点及学牛特点,因材施教、因势利导.根据认知心理学理论，结合教学实践，初中数学教学中应釆用“需要、养习、授法”的学习指导策略.需要就是对学生学习方向的引导.学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习悄感方而的因素，其屮动机是核心.明确的学习动机可激发学生热爱学习的情感，端正学习

2、态度.在学习中起定向、启动、助动、维持功能.动机源于盂要，一些学生由于受以往“应试教育”学习观的影响，其学习需耍是升学、就业、农转非等.但在改革开放二十多年后的今天，社会人事制度、劳动分配制度发牛•了重大变革，这就形成了落后的学习需要与社会制度之间的才盾，更多的学生产主了厌学情绪，学习意志消沉，动机不明.因而讣学牛成为学习主人的导向教育是学习指导的基石，不去引导学牛的学习方向而谈学习方法指导，是把学生当成被动学习的工具，也迟早会因缺乏“人情味”而偃旗息鼓.在教学中应加强人文教育,逐步引导学生认清社会发展特点及未来社会的人才规格，帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系，建立起

3、适合时代特点的学习需要，钢化学习动力系统.以数学应用性导向数学来源于实践又服务于实践.教学屮注重挖掘数学与实际生活的联系，让生活走进课堂,让数学更贴近生活，学生在这种人众化、生活化的问题情景小就会表现出对数学非同寻常的兴趣.教师再引导学生利用所学数学知识、思想方法解决这些实际问题，学生不仅学到了知识，还认识到数学就在身边，感受到了数学的魅力和威力，激发了他们爱数学、学数学、用数学、做数学的情感，初步建立起学好数学是将來更好从事社会主产劳动的个人需要•教学屮述要注意发展学生的思维能力，充分展示数学学习屮的思维过程，引导他们认识到学好数学也是个人智力发展的重要途径.帮助他们树立起开

4、发H身潜能、实现白疗价值的数学学习目标，形成明确的学习动机.以成功导向美国心理学家布卢姆认为：如果学习任务对学牛來说是太痛苦的话，他迟早会放弃该任务的.获得学习成功是每个学习者所渴望的.明确的学习动机有利于学牛:取得学习成功，学习成功反过来也能促进学生形成良好的学习动机.因此，在教学中合理安排习题梯度，分层教学,个别辅导，帮助每个学生克服困难走向成功，实实在在地肯定他们的成绩及进步，以满足学牛•成就感.以成功激情导向，对这个观点广大教师已形成共识.更重要的是教师要在教学中创设轻松、愉悦的学习情境，鼓励他们进行自我评价，发展学牛自我评价、自我肯定的能力,使之能更充分地体验完成学习

5、目标、取得学习成功的喜悦，并为获得下一个学习成功而努力,保证学生学习动机的持久性和稳定性.需要教育使学生“乐学”，能发挥其学习主动性、创造性，提高教学质最.也让他们从热爱学习做起去热爱白己的事业、工作，增强他们对未来社会生活的适应性，全血发展素质.养成良好的学习习惯学习习惯是学习主体在学习活动屮的行为定型.良好的学习习惯在学习活动屮起维护、支持功能，是学习活动的负载者，也是学生在未來社会小不断学习、发展B我的基础.没有良好的学习习惯，学生学习就不能保持其联系性和持久性，学习就会半途而废.脱离学习实践,任何学习方法、学习愿望都是无意义的.养习教育使学生“持学”，是学习指导的保障，

6、不建立在学习基础之上的学习指导也是纸上谈兵.rti于受以往“应试教育”教学模式、学习观的影响，学生形成了一些不好的学习习惯，如重作业轻自学，抄作业应付老师；重书面作业轻口头作业；重做题轻读书、反思；重课上轻课下等.这些习惯严重制约了学生学习主动性、创造性的发挥，阻碍了学生个性发展.因此，帮助学生养成良好的学习习惯，使之真正成为学习的主人，是学习指导的重要内容.进行作业改革把学住课下需要学习的内容，以不同形式的作业布宜给他们，丰富作业形式，增强作业的趣味性、活动性、竞争性和实效性.将卩面作业、反思作业、阅读作业、复习作业有机地结合起來，设定学习冃标，以明确的内容、规范的形式來约束

7、学生的课下学习，强化作业的检查及反馈，使学生知道做什么、怎么做.随看良好习惯的初步养成，就逐步淡化作业内容，而后淡化作业形式.示来即使不留书面作业学生也能独立学习，基木上改变了以往学习的被动状态.建立学习小组在培养学生良好学习习惯初期，学牛.经常会岀现“忘了学习或学习深度不够”的现象.为解决这个问题，可尝试将全班学主分成若干组，每组4-5人，以小组为单位进行作业的检查与验收，并给了量化评估，利用学牛的竞争意识、集体荣苦感，激发其学习热情，通过群体学习的互动、互助、互控效应，规范其学习行为，养