作文《20年后的……》习作指导课案例

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1、作文《20年后的……》习作指导课案例《20年后的……》是一篇耒來现实生活的想彖作文，这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想,加以具体化的思维过程。这类文章可选择的索材很广泛，但是在想象的过程中学生又容易犯胡思乱想和神化的毛病，所以在教学中，我一方面鼓励学生大胆、创新的想彖，另一方面引导学生进行合理的想彖。在“创新精神”被视为“一个民族的灵魂和一个国家兴吐发达的不竭的动丿J”的年代，“给学生创造一个口由、宽松的空间和一个张扬个性的环境”的重要性是不言而喻的。在语文的课堂上，一个积极主动的写作氛围也是学生写好作文的前提。语文教师要让学生对作文不再怕下去，一定耍在激

2、活学生习作兴趣这一点上做好文章。整节课，我讣学生说他们想说的、感兴趣的话题，激发了他们的表达欲望，学生有话可说了，有话想说了，自然积极性就调动起來了。hl前的作文教学普遍存在“两怕”现象，即学牛怕写作文、教师怕改作文，我认为，传统的作文教学模式难辞其咎，传统的作文教学着眼于“习作要求”，不仅束缚了学生的思维，同时也束缚的教师的思维，这次作文教学小，我尝试改变作文教学的传统模式，没冇出示什么习作要求让学生去分析，没有空洞的捉示，而是让兴趣为他们引路，因为对于自己感兴趣的知识学生是有一定程度的了解的，也时刻关注着这方面的发展，他们的想彖有了基础，就不会胡乱的瞎想

3、。除了让学生自主学习外，我还创设了“合作写作”的平台，建立了“合作写作”机制，让志同道合的学生组成一个小组，在生与生的交流中，能带來资源共享，带來种慧共生，达到开拓思维，借鉴创新的目的，让学生“忘记”自己在上作文课，进入到写作的“自山王国”，较好地贯彻了《新课标》的八字方针一一“易于动笔，乐于表达。”教学目标：1、卅发、引导、鼓励学生自由地想彖，培养学生的创新思维能力。2、指导学生冇序地、重点突出地、主次分明地把想彖的内容具体、淸楚的表达出來，培养思维与表达的能力。3、培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。4、唤起学生对未来的憧憬和向往,激发学生探

4、索与创新的精神。教学重点、难点：启迪学生展开大丿1H、丰富、新奇、合理的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。教学准备：1、搜集冇关20年后的资料。2、制作多媒体课件。3、绘图的材料和工具。4、马蹄式座位教学过程：师：（展示多媒体课件：教师幼年的照片）今天老师带来了一张照片，照片上的这个人就在我们的当中，大家来猜猜这个人是谁？生：（发言踊跃，大多数都猜同学）师：（展示多媒体课件：教师现在的照片）瞧，是谁？生：（大声齐答）沈老师师：对，这就是老师20年的变化，这20年的变化可真人呀，同学们，你们想想老师除了和貌的改变Z外，还冇没冇其他的改变呀?生1:老师的

5、身高也改变了。牛.2：儿时您一定没想到今天自己会当上教师，站在这三尺讲台给我们上课。生3：老师的住处也可能改变了，住房的条件也变得更宽敞更舒适了。生4：老师现在能赚钱了。（全班人笑）师：是呀，的确，这20年在老师的身上发生了很多的变化，都是以前老师没有想到的。20年,一个人都有这么大的变化，你们还能说说得出其他变化吗？生：（回答了冇关生活、科技、电子等方面的变化）师：同学们的知识其丰富，小小年纪就了解到了各个领域的知识，其让老师佩服。（展示多媒体课件：古人插翅飞天和嫦娥奔月等对太空的神秘遐想和“神舟5号”升夭的雄伟场而）大家看，古人想彖插翅E夭、嫦娥奔月，儿

6、十年后就冇人发明了滑翔机，乂过了儿I•年，就冇了飞机的雏形，再后來就有了飞机，现在我们不但有飞机，还有火箭、宁宙飞船，“神舟5号”也圆了屮华民族T•年的飞天梦。（间评：由老师不同年代的照片导入课题，让学生从身边的人、事物入手，通过观察感受时空的变化,使抽象的时间变成可触摸的具体事物。）师：大家想想，这些都说明了什么？生：人婆敢于想彖。师：是的，只要敢丁•想象我们美好的愿塑就能实现。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想彖是一切创造Z源。”不久的将來，你们就是地球的主人，今天就让我们展开想彖的翅膀，提前登上这主人的宝座，去遨游未來的世界吧！师：（展示多媒体课件：时

7、空隧道，时间穿梭机的控制舱）今天，我们把时间定格在20年后，（教师在课件上键入时间20年,并板书20年后……）谁说说,我们为什么要把时间定在20年后?生:20年后，我们只有30多岁,到时我们可是证实现在的设想。师：说得真好，对，20年后老师也只冇40来岁，我也想看看我们班哪位的设想能成为显示，谁会是伟大的预言家,看看谁故有远见。师：在飞船开动Z前，我想知道，人家对20年后的什么最感兴趙？（生答师概插后板书他们所说的内容）生1：我想知道20年后的自己是什么样子。生2：妈妈说我是个“好吃鬼”，所以我最关注的是20年后的食品。（同学大笑）牛3：我再欢看电视，现在的

8、电视有纯屏的、液晶的、等离子的，种类太多了，我想知道