作文指导课教学模式

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1、三年作文指导课教学模式小学三年级学生刚刚步入写作的门槛，掌握的词汇不多，认识的事物不丰富，见识也少，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下手等问题。因此，必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理问题，想方设法指导好初学作文的学生，培养学生作文的兴趣，研究作文教学的方法,让学生树立作文的信心。根据新课程标准对小学作文教学的有关要求和我们作文的教学实际，提出“课前准备，成竹在胸一创设情境，激发兴趣—实践助写，观察生活-激发想象，不竭源泉〜学会模仿，范文引路—你说我议，互相交流-＞现场展示，出

2、口成章-落笔成文,激情飞扬”五环教学模式。一、课前准备，成竹在胸俗话说“成功只属于有准备的人”。在教学作文时，首先备好课，提前把作文题目写作要求告诉学生（根据实际情况而定），这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多方面、多角度、全方位的观察，获取清晰、丰富的表象。包括生活中所积累的材料以及在特足的活动中通过观察所获得的材料，做好本次作文前的准备：准备写作素材（收集有关本次作文的好词佳句等等）。让学生有备而来，这样师生才能做到胸有成竹。写起作文来才能侃侃而谈，得心应手。这是作文教学的重要

3、一环。二、创设情境，激发兴趣情境创设的好坏是写作成功的重要因素。“人非草木，孰能无情”，感情是人与生俱来的东西。举凡古今中外的作家几乎毫无例外地将个人情感渗透在他们的创作中。语文的灵魂是情感、是美。因此，在教导学生写作时也应当引导他们在文中倾注或浓烈或幽微的情感色彩。在写作教学中，应如何指点学生抒情呢？通过创设情境，不仅能达到学生习作有话可说的目的，而且还能利于学生说真话，表真情。学生情绪是影响学习或学习过程的重要因素或条件，学生只有在良好的学习情境中才能激发学习兴趣和热情，才会得到灵感。创设情

4、境，激发兴趣方法可利用如下方法：借助多媒体、课件，展开想象范文欣赏，快速入境语言诱导，激发兴趣，化抽象为形象创设作文情境置换角色，移花接木，创设让人感同身受的情境实景催化，强化观察，通过对生活的实际感悟丰富作文的情境借助音乐，合理想象借助图片，进行遐想利用音乐手段使学生“动情”利用古今文化的“精髓”对学生进行“煽情”利用现代多媒体技术使学生写作“尽情”。利用和谐平等的课堂气氛使学生“怡情”总之，创设宽松的、和谐的课堂气氛，有利于开发学生的智力，使他们的心理愉悦，思维达到最佳状态，以便更好的培养他

5、们在作文方面的创新能力。让学生进入角色，以学生喜闻乐见的形式创设情境，渲染一种入情入境的作文氛围，可使学生在有意无意之间、自觉不自觉屮被深深吸引，充分展开想象与联想。教师才能轻松地驾驭训练过程。只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能很好地培养学生创造力。情境创设好以后教师以自己喜欢的方式出示目标，也可伴随着情景的创设无形的融入其中。三、实践助写，观察生活对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写

6、，写出的文章才会真实生动。四、激发想象，不竭源泉丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的兴趣之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。五、学会模仿，范文引路好的东西人们都会去模仿，模仿能力是与生具有的，特别是小孩子的模仿能力更强。在初学写作阶段，假如不引导学生从每个单元的范文或同步作文的范文里面去模仿，那很多学生的作文将无从下手，所以出示优秀范文教师讲解，学生进行模仿。六、你说我议，互相交

7、流“你说我议，互相交流”是课堂互动交流、思维火花碰撞关键环节，形式多样。在操作起来有一定难度，关键是时间的安排与分配。为高效的进行提供如下方案：（一）、要合理分组。可根据不同的班情，把学生分成若干个小组，但一般以4人为好，人太少，组就多，会影响交流效果。各组的人太多，不容易组织，而且交流时花费的时间长，影响课程进度。（二）、策划好交流的程序。作文写作初感交流程序为1、教师先设计好交流主题：写作内容告诉我们什么？我体会到什么？写什么好？怎样写？……2由组长组织交流。艮组长组织汇总。4教师组织部分组

8、长做全班交流发言。（三）、要合理分配交流时间。组内交流的时间以每个同学不超过2分钟为宜，总交流时间在5分钟左右。（四）、要调控好交流的音量。每个班少则四十来人，多则五十人，要在交流前给学生提出明确的要求，以在本组内能够听清楚为原则，不能因为声音过大而影响其他小组交流，或由于声音过大而形成噪音。七、现场展示，岀口成章通过口头训练，进一步激发学生的表达兴趣，更有利于师生在课堂上的交流互动，不仅巩固提高了课文教学的效果，而且学生的语文能力也在潜滋暗长，可以说一举多得。口头作文是边想边说，要求思维敏捷、