中职《职业指导》教学有效性初探

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1、中职《职业指导》教学有效性初探周会达（南京江宁中等专业学校，江苏南京211100）摘要：当前，中职《职业指导》课程形同虚设，效率低下。本文从课程开设现状着手，剖析影响教学有效性因素，从激发学习欲望、优化课堂结构、创新教学模式等方面进行探讨，以期达到有效教学之目的。关键词：职业指导；教学；有效性中职学校的毕业生就业率是衡量中职学校办学质量的重要标志。针对学生就业《职业指导》有着非常重要的意义，职业指导工作的好坏，不仅直接影响到个人和家庭的切身利益，还影响到学校的可持续发展。下面结合本人的实践探索，谈几点、粗浅的认识。一、中职学校开

2、展《职业指导》课程现状1、形同虚设：很多职业学校《就业指导》课程开设的时间都放在第四学期，并且每周象征性的开设一节课，有的甚至整个就业年级统一上大课。部分学校职业指导课程没有专门的教师，聘请代课教师或者接近离退休教师上课。2、混淆概念：有的教师认为《职业指导》课程，就是做学生就业前的思想工作。完全混淆概念。虽然思想工作也是职业指导的一部分，但是他们不是一个范畴，思想工作不能代替职业指导。3、照本宣科：根据教材的要义和自己对教材的理解，将课本的条条框框罗列出来，整个课堂死气沉沉。我们在《职业指导》课程中经常有这样的一幕：教师在台上

3、声嘶力竭，学生在台下昏昏欲睡，毫无效果而言。二、《职业指导》教学低效成因分析：1、学校领导重视程度不够：学校领导片面认为：《职业指导》课程就是宣传就业形势和政策，讲解简历制作、面试技巧、传递单位招工信息等作用。在这种思想观念的催生下，学生接受的指导不专业、不系统、不规范；更有甚者，有的学校根本不当回事，把职业指导当成副科，还规定课程系数只能是0.8,也就是说上一节职业指导课程，只能抵所谓的正课0.8,极大挫伤了上课教师的积极性，课程基本没有效果。2、学生缺乏内在学习动机职业中学的学生整体素质相对偏低。他们学习基础薄弱，学习动力不

4、足，有自卑心理，缺乏主动思考问题，分析解决问题的能力。对毕业后就业没有压力感和紧迫感，认为就业找工作是学校、家长的事情。缺乏通过提高自身素质以增强就业实力的意识。3、传统的教育思想根深蒂固传统的教学以教师为中心，教师是课堂的主宰者，是知识的权威。学生学什么，怎么学都由教师决定。教师最关心的是怎么教，而少关心学生怎么学。教师通常是一支粉笔，一块黑板，讲到下课。所讲授的内容也仅限于书本教材，缺乏灵活性。三、提高《职业指导》教学有效性的策略：评价一堂课效率的高低，不应以教师教得怎样、讲得怎样为标准，而应以学生学得怎样为标准。因此，课堂

5、上，教师既要研究“讲”，更应注重研究学生的“学”。［1］1、激发学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”。很多中职生在初中阶段就是学习的失败者，是老师眼中的弃儿。他们无奈的走进职业中学，作为中职教师要丢掉师道尊严的架子，蹲下身子和学生交流，注意疏导学生心理，注重学生的人格，不歧视所谓的差生，平等对待每个学生，给他们创造均等的教育机会，从学习上、生活上关心他们，他们方能敞开心扉，迎面扑来，接受你的教育思想。帮助学生树立自信心，及时鼓励他的每一次良好表现。一有进步，立刻给予肯定，让每个学生都能尝到成功的喜悦。教师要经常使用一些激励的语

6、言，如:“你的回答很好”、“你的思考很成熟”、“你建议的对”等等。通过一个阶段，学生会对课程非常感兴趣。教师要恰当利用身边的教育资源，可以采用我校优秀毕业生宣讲等形式，讲解自己成功的事例来激发学生的学习热情。转变考核机制。传统《职业指导》课考试前教师出个提纲，让学生死记硬背,突击几天就能考到高分，这还是一种应试教育的考核机制。有效考核采用课堂问答或者案例分析等常规表现来代替传统考试。考核内容灵活，只要主动参与课堂教学者都能过关。教师必须要树立面向全体的素质教育观，针对不同层次的学生提出不同的要求，采取不同的措施，让每个学生都能获

7、得成功，从而激发更大的学习热情。［2］只有转变这些观念，才能为学生变“要我学”为“我要学”创造条件。2、优化课堂结构，提高教学实效%1营造有效的课堂气氛：在整个教学过程中，教师要营造和谐轻松的课堂气氛。教师不但要有饱满的热情，生动幽默的语言，合理利用多媒体等科学手段，还要善于激发学生学习兴趣来营造教学氛围。%1培养民主对话、团结协作精神：学习是一种能动的活动，一种对话性实践,决不是教师片面灌输的、被动的活动。［3］教师要积极创设民主氛围、实现民主对话、民主交流鼓励学生积极参与课堂，提倡多说、多动。教师应尽最大可能的让每个学生积极

8、参与，让大家无拘无束发表自己的观点，教师加以归纳、引导。实现教师与学生、学生与学生之间团结协作、无障碍沟通。%1创设多种课堂教学形式：职业指导形式要多样化，内容丰富多彩。就业经典案例分析、模拟面试场景、企业实地参观等，应用多媒体展示优秀毕业生成长历程。职业指导的