中职机械专业课的教学有效性初探

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1、中职机械专业课的教学有效性初探　　摘要中职机械类专业课，既有较强的理论性，又有很强的实践性。对于基础知识薄弱，又没有实践经验的中职学生来说，是一门相对较难的课程，听起来枯燥乏味，做起来容易出错，所以大多数学生兴趣索然，其教学效果可想而知。那么，在机械类专业课教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生想学乐学呢？本人结合自己的教学实路，谈谈一些看法。　　关键词中职；机械专业；教学　　一、明确学习目的，激发学习兴趣　　中职学生大部分对理论课不感兴趣，除了基础差，学习有困难之外，更重要的是他们对理论知识缺乏应有的认识，认为只要会动手操作就可以，没必要学习这些

2、枯燥的理论知识。因此，在讲每一个知识点前，我都要让他们认识到只有在正确的理论知识指导下，实践操作才能事半功倍。　　如在讲授《金属切削原理与刀具》中车刀切削部分的几何角度时，这样导入：“同学们，与专业打交道最多的是刀具、量具和机床。刀具在加工过程中会不断地被磨损，要经常进行刃磨，这样磨刀就成了我们工作中重要部分。而刀具刃磨的好坏又将直接影响加工件的表面质量和加工精度以及加工效率。刃磨需要根据加工的材料、加工阶段来确定刀具几何角度的大小，所以同学们必须掌握刀具切削部分各角度的概念。今天我们要学习的内容就是与刀具有关。”4　　这样的导入，可以让学生明确

3、学习内容的重要，只有明确了学习的目标，学习才会有动力。因此，激发他们的求知欲，是提高学习效率的基础。　　二、采用灵活的教学方法，让学生能学　　中职学生大多文化基础薄弱，立体几何知识空间想象能力较差。为了让学生听懂，我采用了以下几种教学方法，让学生们在想学的情况下能学、会学：　　（1）实例教学法。如在讲刀具的磨损及刃磨时，我就以家用的菜刀为例，先提出问题“用来砍骨头的刀与切青菜的刀外形、厚度有什么区别？”再引导学生找到答案：砍骨头的刀因受力较大，为保证其强度，刃口不宜太薄、太尖锐，否则易崩刀或卷刃；而切青菜的刀因受力较小，所以刃口应磨得薄而锐。然后

4、引入教学内容：机加工时，用来粗加工或加工难加工材料与用来精加工或加工易切削材料用的刀具，刃磨时有什么不同？如何确定其前角、后角的角度大小？学生很快就掌握了刃磨这两种刀具的原则：用来粗加工或加工难加工材料时用的刀具和砍骨头用的刀类似，刃磨时取较小的前角、后角，刃口应磨得粗钝一些；用来精加工或加工易切削材料的刀具和切青菜用的刀类似，刃口要磨得尖锐些，所以刃磨时要增大其前角、后角的角度。这种结合生活实际创设问题情境，让学生自己思考问题、解决问题，再引入要学的理论，使学生感觉既有趣，又易理解和记忆。4　　（2）实物教学法。课堂上多用实物或自制教具做演示，

5、将看不见，摸不着的东西变为看得见，摸得着。学生易明白，而且感觉很真实，对专业知识的理解就会更加透彻。讲授《汽车发动机构造及维修》时，开始我想利用挂图或投影辅助授课，但发现很多学生连零件图都看不懂，更别说是装配图了。后来我将曲柄连杆机构、气缸垫、凸轮轴等实物搬上讲台，对着实物边讲、边演示，并让学生根据实物用纸筒、硬纸皮或木头等制作曲柄连杆机构等，取得了良好的教学效果。如果没有实物或实物太小，就自制教具。讲授刀具的几何角度时，因刀具实物外形较小，很难把刀具切削部分的角度演示给学生看，我就用硬纸皮自制了一把放大了近十倍的车刀，用书作平面，学生们虽然空间

6、想象能力较差，但也容易听懂，增加了学生的感性认识。　　中职学校的教材，理论性较强，压缩起来有一定的难度。应根据学生将来的工作或继续学习的需要来决定哪些内容必须讲透，哪些可以略讲，哪些不讲。尽量避免什么都讲，结果学生什么也没学到。以“必需、够用”为原则，精心筛选书本内容，注重基本概念及其在实践中的应用。　　三、营造和谐的学习氛围，让学生乐学　　教师是课堂教学的组织者、管理者，其个人品质、精神状态以及对学生的态度上很大程度决定了学生是否喜欢上这门课。　　建立良好的师生关系，是提高教学效率的保证。中职学生的学习和行为习惯都存在或多或少的问题。他们在中、

7、小学阶段经常处于被批评且不被欣赏的状态之中。因此，我们教师平时应多观察、了解学生，多从生活、学习、思想上关心学生，成为学生的良师益友。学生对你产生依赖，就会“亲其师，信其道”，从而对你的课堂产生兴趣，而兴趣就是学生乐于学的动力。4　　创设轻松的课堂氛围。轻松、愉悦的学习环境，教师的良好情绪会使学生精神振奋，心情愉悦。为此，我不管生活或工作中遇到什么不开心的事，总会面带微笑地进课堂，以对学生的一片爱心和对所任学科的深厚感情去感染和影响学生，使他们始终保持一种良好的状态参与到课堂学习之中。我还经常引用一些妙趣横生的笑话或生活实例活跃课堂气氛，并告诉学

8、生许多工艺方法来自于生活。寓教于乐，使学生在轻松、愉悦的环境中享受学习的乐趣。　　多赏识学生的优点。平时，我通过找优点、多鼓励激励的方法