中职基础课教学

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1、中职基础课教学，不仅担负着提高学生思想文化素质的任务，还必须为专业培目标服务，因而应该在教学内容、教学方法等方面充分体现中职的特色。但实际教学中却存在诸多问题，极待改革。一、中职基础课教学存在的问题：1、从课程教学内容看，教学计划中基础课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科Z间的知识渗透，学生知识面窄，知识Z间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的FI标。基础课程的内容设置沿袭普通中职教育课程的设计或者直接搬用，学生不知学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的社会经济功能

2、。2、从教材选用情况来看，我们使用的基础课教材均为中等职业教育规划教材，具冇通用性和系统性，而我们是中等职业学校，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，突出各专业耍求，各专业应该有白已专业的教材，专业课有专业课教材，各专业的基础课教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无与专业配套的基础教材形成，这从一定程度上说，使得基础课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能。3、从教学实际情况来说，基础课教学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的性不明确，对所学基础课知识不知道要用在哪里，学的基础知识与专业要求有何关系，学生知z甚少，并且

3、由于基础课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分基础知识时，往往已成过眼云烟，悔之己晚。可以说，基础课教学没有发挥出应冇的功能。4、从教学手段看，基础课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现冇基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动，学习主动性差。问卷调查发现，70%的学生没有主动学习基础课程的愿望。了解原因，基础差是一方面，但更主要的原因是觉得学习无用，基础课学习不影响专业学习和就业能力，错谋的认识起了先导作用，而教学手段的

4、单i和教学辅助手段的缺乏恰好加深了学生的这一认识。二、对策与措施1、基础课教学应贯彻“必需、够用”原则。(1)在教学休系上要贯彻“必需”的原则。对不同专业，应针对实际情况，根据“必需”的原则，制订不同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要，不分专业，对基础课的教学提出统一要求是不妥的。以数学教学为例，函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于电子电工专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应把向量，复数等作为重点学习内容

5、，以适应专业课学习的需求。但对机械类专业学生来说，儿何部分显然是数学学习的重点，并且在教学安排上把立休儿何部分内容提前，对专业的制图教学更为有利。(2)在教学要求上要掌握“够用”的原则，实施模块化教学。一个知识点耍讲到什么程度，要从专业教学的耍求岀发，够用即可。以电子电工专业的数学教学为例：如向量的知识，在《电工基础》小交流电路的分析小耍用到，正弦量的向量图表示、向量的加减运算必须十分熟练，而对向量的坐标、内积等内容在专业课程的学习屮均无涉及，因此我们在电子电工专业的数学教学屮只需重点讲解向量的概念和几何表示、向量的加法与减法，而无

6、需更复朵的介绍其它表示方法。而复数尽管屈于选学内容，但为了满足专业课程教学的应用，却冇必耍花费一定的课时去学习。“必需、够用”原则的运用，可从以下几个方而着手：首先，要完善齐专业的教学计划，合理分配教学课时，协调基础课与专业课的教学进程；其次，应针对不同专业对各基础课的具体内容作一合理的安排和增删，重新制订各专业的基础课程大纲，并编写校本教材，凡专业需耍的内容应突出强化，与专业无关内容可削弱或删去；第三，组织专业教师与基础课教师共同研讨，分割各基础课程模块，哪些模块应用于哪些专业或哪门专业课程，应达到何种要求，完成什么功能,应有明确

7、的n标和课时计划，并且基础课内容与专业课内容可穿插教学，增加两者的互动，捉高基础课教学的服务功能。2、改进教学方法，提高学生的学习积极性和主动性教学方法上，要深入浅出，理论联系实际。数学教学中要避免大量烦琐的纯数学推导，注重概念，注重结论，注重结论的应用。同时数学教师要尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道学了有什么用，用在哪里，怎么用，通过学以致用，理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣，增强学习自觉性。对一些基本的要求要精讲多练，边讲边练，通过练习，严格耍求同学熟记公式，学会应用。尽管数学教学还具有逻辑培养、思维训

8、练等多项功能，然而这些功能应在为专业知识学习提供工具的过程中实现。在中职数学教学中不能过分强调系统入情入理和严密性，即在教学内容的设置上要适应生源和培养模式的多样化。为了更加适应中职学生的特点，提高教学效果，数学教学还应充分利用现代科