中学语文创新教学浅论

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1、中学语文创新教学浅论摘要：在语文创新教育过程中，教师通过引导、启发、点拨，能充分激发每个学生的求知欲望，开发创造潜能，使他们身心和心智全

2、何发展，知识和能力同步提高，真止成为新时代需要的创造型人才。关键词：语文教学创新教学方法中学语文是一门基础学科，是一门具有丰富的人文涵养和创新能力的学科，对学生的精神领域有着深广的影响。语文教师应当理论结合实际，因地制宜，突破传统，大胆创新。在实践中与时俱进，在方法上不断推陈出新，利用科学的方法和现代科学技手段，拓宽语文教学的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合屮，开阔视野，提高学习效率，培养现代社会所需的语文实践能力，才能使语文教学根据社会的需

3、要不断自我调节、更新发展，最终推动语文课程的变革与发展,使中学语文教学走上持续发展的道路。一、营造创新的教学氛須，培养学生的创新精神新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是请老师适当“闭嘴”,放手让学生质疑释疑，这无疑给语文课堂注入了一股活水。课堂上我坚持民主教学，努力营造民主、平等、充满信任的氛围，让学生产生自觉参与的欲望，大胆表达自己的想法和创意。我经常鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，大胆想象、大胆发言，活跃思维。如対主观题、开放题等的回答,只要他们言之成理、合乎逻辑，我就及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，不拘泥于一个答案，激起他们的创新意识。如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，我要

4、求学生带着问题“茅屋为秋风所破，为何还要歌诗一首呢？”阅读。他们阅读并感知诗意后，便纷纷发言。有说表现杜甫乐观精神的；把自己安危置Z度外的；关心百姓疾苦的；忧国忧民情怀的,等等。答案真是丰富多彩。这样的冋答，这样的发散思维本身就是一种创新。鼓励学生创造性思维，具体说，是在问题情境中，对已有信息改造加工并密切它们之间的联系，生成新的信息的高级反映过程，是一种冇创见性的思维活动。它可分为发散性思维、逆向思维、批判性思维等形式，当然也包插幻想，因为“幻想也是创造性思维活动”。二、改进教学手段，融入创新教育教师授课一直都是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。后来多了一块小黑板、投影器、配了录音机，这-改革的

5、确为课堂增色不少。但总吃菠菜豆腐会腻的，因为投影片总是永恒不变的儿种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大发展，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激发学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都能激起学生极浓的兴趣，强化课堂教学效果。在教学过程中,利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生全神贯注，愉悦身心，激发灵感，达到最佳创新状态,发挥创新精神。三、语文教学要从学生情感、态度、价值观的角度出发德

6、国教育家第斯多惠认为：“教学必须符合人的天性及其发展的规律,这是任何教学首要的、最高的规律“人的天性”就是指学生的成长、发展规律。教师在实行素质教育的过程中，必须了解、掌握学生的基础知识、个性爱好、学习生活习性、情感趋向、环境因素等方面的基本情况，从学生的心理、个性、爱好、兴趣，思维等方面的差异中掌握学生的感知规律,才能有的放矢，更好地发挥正确导向的作用。学生是实施教学的对象，是教学活动的主体，一切教学效果的验证都是通过学生反映的。培养学生的语文情感、态度和价值观与了解学生掌握实际情况、培养学生自我教育、自主学习的精神是分不开的，只有这样才能激发学生学习语文的兴趣与热情。掌握学生的基本情况是开

7、展一切语文活动的前提和基础，是成功实现素质教育的不可缺少的重要内容。从学生情感、态度、价值观的角度出发，应从三个方面入手，了解掌握学生的基木情况。一是课堂了解。课堂了解是课外了解的深入，是语文活动中了解学生的最好机会，也是教与学同步和谐进行的重要环节。课上教师可以根据学生的言行举止、神情心态判断他们的心理需要，及时调整教学思路，采取有效的方法引导学生，使“教”、“学”相长。二是课后了解。课后了解指的是在某一节课结束后或是某一段时间之后，教师要积极了解学生对自己的教学反映和学生的心理需求，也就是对自己教学效果的调查了解，使口C今后的教学更具有针对性、明确性，同时激发学生的语文学习兴趣和热情，是课

8、堂教学的延伸。三是课外了解。教师要常与学生保持接触、沟通，善于听取学生的心声、多为学生着想、帮其排忧解难,诚心做学生的大朋友。四、充分发挥师生的主动性和创造性，敢于突破传统教学方法传统的教学方法，教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学牛习惯性地配合与适应教师的教学工作，学生在被动的学习中逐渐丧失了主动性，对学生潜能的开发和身心的发展形成了极大的阻力。素质教育下，中学语文教学应当以学生为主体，学生是学